“修例風波”以來，香港各界對解決教育問題的呼聲日漸強烈。近期，一些正本清源的工作剛開始，輿論中卻冒出一種觀點，認為香港教育沒問題，各方批評沒道理，反倒是政府“過度干預”了。
這種觀點完全站不住腳。香港教育不是沒“病”，而是“病”得不輕，不容耽擱；醫治香港教育的“病”，不是下手過猛，而是剛剛開始，遠遠不夠。
香港教育是不是“病”了，不妨用事實把脈。去年“修例風波”中，有學生當眾對自己的校長動粗，用鐳射筆照射其臉部和眼睛，限制其人身自由。教師發文譴責暴力，竟遭激進學生辱罵、威脅、恐嚇，甚至禁錮近5小時。截至今年6月底，“修例風波”中共有3000多名大中小學學生因參與違法暴力事件而被拘捕，佔所有被拘捕人士的40%。一個教育體系培養出的學生，有這麼多因違法和暴力被捕，可以踐踏最基本的師生倫理，無視最起碼的法律底線，説這樣的教育“沒問題”，真不知道底氣何來？
審視今日香港教育之“病”，這難道是政府引導和管理所致？答案恰恰相反。“攬炒派”帶着強烈偏見，把課堂變成意識形態的“戰場”，把講台變成散播極端思想的講壇。有多少“黃師”把所謂“民主”“自由”當成煽動情緒的口號，卻從未對民主制度的來龍去脈、自由概念的前世今生進行過深入探討和辨析；有多少“黃師”以通識教育為幌子，對內地極盡污衊、抹黑，卻從未展示過祖國發展全貌。長此以往，虛妄遮蔽真知，情緒代替理性，耽誤的是學子的人生，影響的是香港的未來。面對這樣的局面，特區政府相關部門當然應有所作為，而且應該加大力度，更多作為。
教書育人，明確是非對錯是起碼要求。香港教育的一大困境，就是在大是大非面前，不敢講對錯，不敢論是非，甚至説出“‘港獨’思想也可以拿出來討論”的謬論。而倡導愛國的人，竟被羣起而攻之。為學生提供討論空間固然重要，但一味放任自流，絕不是教育的初衷，不僅難以培養獨立思考能力，反而會給“港獨”“違法達義”等錯誤思想大開方便之門。香港國安法實施之後，開展國家安全教育，這更是特區政府的法定職責，在這方面撥亂反正、引導管理，可以説名正言順，當然應該理直氣壯。
迴歸教育本質，必須有正確方向，大大方方為學生提供正確的人生指引。香港優良的法治傳統，一代代香港人的愛國精神，和而不同、兼容幷蓄的中國智慧，當代中國的現實國情與發展成就……這些都是香港賴之以生存、賴之以繁榮的精神財富，應當在教育中得到客觀全面的呈現，值得系統詳細的講解。讓香港教育迴歸其文明母體，賡續中華優秀文化，強化國民身份認同，才能使更多年輕人深刻認識香港從何處來、到何處去，也為自己的人生航向找到價值座標，香港的教育才能培養出兼具家國情懷、國際視野和專業能力的優秀人才，為香港的未來注入信心和希望。