最近杭州濱江區試行班級微信羣公約：教師要保護學生隱私，不得公佈成績排名、優劣對比。
有人支持：把成績靠後的學生保護起來，不傷害他們的自尊。
有人質疑：如果不公佈成績排名，如何瞭解孩子真實學習情況，提前規劃？
是現在的家長太敏感，還是孩子承受能力弱？
從教育心理學來看：
1、大家覺得成績排名應該公開嗎？
2、學校怎麼樣做，才是真正對成績暫時靠後的學生的保護？
3、成績排名相關，家長又該怎麼與孩子溝通？
01
合力關注孩子發展才是王道
最近，有壹心理的朋友在探討關於學生成績是否應該公開的問題。
我的基本意見是：關注孩子成績排名是【本末倒置】，合力關注孩子發展才是【王道】。
班級微信羣公約不許公佈排名引熱議
看得出來，你是一個關注社會熱點，善於思考，並有獨立見解的人， 對這個已成【既定事實】的政策專門提問，想必你也有自己的見解和主張，併發出了“是現在的家長太敏感，還是孩子承受能力弱？”的靈魂拷問，其實，你已經有了明確的答案。
你説，最近，【杭州市濱江區】試行班級微信羣公約：教師要保護學生隱私，不得公佈成績排名、優劣對比。
同時，我關注到，【合肥市教育局】在10月26日發佈中小學辦學行為“十不得”，第一條就是“不得以任何方式公佈學生考試成績和排名”。
一時間，支持者有之，反對者有之，中間派有之，可以説是眾説紛紜，成了街頭巷尾熱議的話題。教育本就是一個很熱點的問題，而成績排名更可以説是關乎千家萬户的當下幸福，更關係到孩子未來成長髮展，甚至可能是孩子的生命安全，不得不讓人分外重視。
或許，你應該是個教師，或者關注教育的有識之士，才有這麼專業的提問。辛苦了，為你點贊！
教育部門：“我不背這個鍋”
今年春季開始的疫情綿延至今還未完全結束，讓人心有餘悸。
這幾天，看起來秋冬疫情又有捲土重來的趨勢，有的地方衞生疾控部門已發出通知，開始密切關注新一輪疫情。
大家應該都不會忘記春夏開學那一段時間，由於疫情和史上超長假期在家上網課面臨開學的壓力，多地有大中小學生自殺，讓人唏噓不已。
這和每年中高考時期自殺率的提高一樣，都令全社會關注，教育部門作為主管部門，更是首當其衝。很多人都把其歸罪於教育部門和學校，究其原因，似乎是“一切向分看”惹的禍。
乍一看，確實是這個理，學生最終的結果，是受不了分數這最後一根稻草，選擇了不歸之路。
然而，我們都知道，從【心理學】上來説，每個人的發展，都受生理因素、家庭因素和社會因素三方面的作用。
從【教育學】上來説，需要家庭學校社會三方面支持配合，才能讓孩子健康成長髮展。
從古至今，從東方到西方，大家的共識是，父母是孩子的第一任老師，也是終身老師。
把孩子自殺所有原因都歸罪於教育，都歸罪於學校和分數，這個鍋太大太重，"教育背不了”，“分數也背不了”。
然而，作為地方政府和教育主管部門，一旦出了人命可能就要追責，面臨千夫所指，多大的鍋不背也得背。
那麼，從【趨利避害】的角度，“百年樹人”又不在我這一任上，你孩子能否健康成長我也不能管管不了管不到，是不是國家棟梁我也不管了，家庭和家長重要的人命。人命關天，只要不出人命，一切都阿彌陀佛了。
那能怎麼辦？
一刀切！不排名、沒優劣，難得糊塗，一團和氣，你好我好大家好。至於中高考幾家歡樂幾家愁，對不起，福禍自取，那是你孩子自身的原因，和我教育部門無關。即使有家長怪罪學校不力，他們也只能兩手一攤，出了人命誰負責？
至此，十年寒窗也不必再提，就連一年一學期也可能朝不保夕，一次考試排名可能就萬劫不復。於是，“百年大計，教育為本”已經遙不可及，可是，這又是誰的錯，誰惹的禍呢？
所以，看起來是教育部門惰政懶政，但可以説是社會和家長共同逼的。而眾所周知，教育本身就應該是學校教育、家庭教育、社會教育相互配合，相輔相成。
本身是三合一共同向前推，現在是二逼一要責任，再加上現在是網絡社會，一旦出了人命誰都不願意看到，也會牽連很多人。地方政府和教育主管部門多一事不如少一事，是傻子也會選“不背這個鍋”。
加上疫情可能反撲在即，杭州濱江區與合肥出台這樣的政策也就是不足為奇，甚至可以説是順水推舟，順勢而為了。
03
讓分數成為有意義的存在
我們看一件事情需要完整系統地來看，成績只是結果，而造成考試成績結果的原因可是千差萬別。
從孩子自身來説，可能是孩子的先天素質、學習習慣或者是學習態度。
從家長角度來説，“讓孩子不能輸在起跑線上”“婚前比男朋友，婚後比老公、有了孩子比孩子”的焦慮，此外，沒有高質量陪伴孩子的失職，對成績的不恰當關注等等可能都是原因
從社會環境來看，可能是家庭的小氛圍、居住環境的差異造成了成績的差異，這也是學區房盛行的原因之一。
從學校來看，也可能是學校教育教學理念，教師的教學方法，孩子同伴的相處能力等等出現了狀況。
關注孩子成績分數的高低，不如從以上幾方面綜合考慮，找到原因，對症下藥，該孩子的責任還給孩子，該家長的責任完善自身，該環境責任的可以“孟母三遷”，該學校責任的可以協調溝通。
佛學裏説，眾生畏果，菩薩畏因。
意思是説，菩薩對因果看得清清楚楚，明明白白，知道造什麼樣的因必定會的什麼樣的果，因此菩薩避免種因；而凡夫眾生不信因果，或者不深信因果，總是抱着僥倖的心理，一味造下一個因，覺得不一定會得必然的果，因此不怕造因。
關注結果是一個靜態的【點】，關注這個果形成的因，可能是一個【過程】。“過程”比較長，可以隨時發現，隨時干預，隨時調整。
那麼，分數就不是一個靜態的數字，成為了“有意義的存在”，在孩子的成長過程中隨時根據學習狀況進行調整，這似乎對家長、孩子、學校、社會都是共贏的存在，也達到了“百年樹人”的初衷。
04
最終目的促進孩子發展
再回到你一開始提的問題。
2、學校怎麼樣做，才是真正對成績暫時靠後的學生的保護？
3、成績排名相關，家長又該怎麼與孩子溝通？
第一個問題，我的理解是可以【有限度地公開】。
從心理學上講，公佈成績和排名會形成一種“鯰魚效應”，激活整個班級的活力。適當公佈成績和排名，可以在班級內形成良性競爭，可以形成你追我趕比着學的現象，每個人都可以找到一個自己接近的目標去趕超。
不公佈排名容易使後進生養成“鴕鳥心態”，埋起頭來就以為別人看不見自己，消極面對學業，和成語中“掩耳盜鈴”、“一葉障目不見泰山”的意思差不多。
這可能也是學校和班級存在的合理性吧。否則，大家都回家自己教孩子唄，根本就不存在排名。
再從孩子成長的角度來看，社會上總是存在競爭的，這樣躲避困難的“鴕鳥心態”對孩子走上社會真的好嗎？小時候還有父母在家裏有能力兜底，社會上又怎麼辦？
對待孩子的發展，是貪圖一時的安逸還是兼顧孩子的終身成長、可持續發展，這可能是每個家長需要考慮的。
第二個問題，為照顧到後進生的自尊，可以分層分類公開成績和排名這件事。
可以選擇只公佈均分以上或及格線以上的學生成績，也可以只公佈班級前50——60%，或者學校前100名這樣的榜單，可以鼓勵先進，樹立榜樣，營造比學趕超的局面。
照顧到成績不那麼好的同學的自尊，可以單獨將成績和排名發給他們。這樣成績差的同學和家長可以不用那麼難堪，但又能清楚知道自己的水平和差距。
這是符合教育心理學上的【分層分類教育】的實際的，也可以讓孩子“蹦一蹦能摘到桃子”。
具體的操作，專業的人做專業的事，可以由教育部門根據本地區實際，科學制定，而不是由家長和社會直接操刀，那是不符合社會發展規律的。
05
家長與孩子的溝通：
你變了世界就變了。
關於第三個問題，家長們在乎孩子的排名，併為此而焦慮，這是可以理解的，也是正常的。畢竟，從生物學意義基礎上，孩子是生命的延續。中國傳統文化就説“望子成龍，望女成鳳”。
然而，中小學生都是未成年人，前文已經説過，孩子的成長由生理因素、社會因素和家庭因素構成。
社會和生理因素我們無法改變，但我們是否可以追問自己，到底是孩子的錯，還是養育者的錯？父母影響了孩子哪些呢？我們作為孩子的原生家庭，為孩子付出了什麼？我們的陪伴到位麼？
心理學上講：一切皆由心造，親愛的外面沒有別人，只有自己。
阿德勒心理學也講究“自卑和超越”。對於孩子的成績，家長似乎可以拿網絡上一句話叫做“孩子是我生的，老公是我找的”先接納自己的情緒，改善自己的認知，再調整自己的行為。
至於與孩子如何溝通成績的問題，還是與上文中説到的，“成績的結果只是反映了前一段時間的學習成效，我們可以從這個結果中能看到什麼？”
我與上初中的女兒溝通了下，她也同意這個觀點，不光要看考了多少，要看這個分數身後的意義。
重因不重果，重過程不重結果，我想這是與孩子溝通應該有的心態。
我相信，當家長改變了，孩子就改變了；家庭改變了，世界也就改變了。
如果想讓孩子發展的好，那就改變自己能改變的，接受自己不能改變的。然後智慧地清楚之間的區別。
文：心理圈圈主~洗心島責任編輯：殷水