國家擴招專業碩士博士 “學碩優先”理念能否扭轉

　　國家擴招專業碩士博士 “學碩優先”理念能否扭轉 專碩還會是學歷金字招牌嗎？

　　繼今年研究生擴招18.9萬後，國慶前夕，國務院學位委員會、教育部再發重磅文件《專業學位研究生教育發展方案(2020-2025)》(以下簡稱《方案》)。其中提到，到2025年，增設一批碩士、博士專業學位類別，將碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右，大幅增加博士專業學位研究生招生數量。

　　在研究生招收總量上揚的基礎上，要求繼續擴大專業學位研究生人數招生規模，佔比將超過學術性研究生人數。在這背後，專業性研究生教育質量能否得到保證？未來，專業學位研究生又是否還會是一塊學歷的“金字招牌”？

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉告訴成都商報-紅星新聞記者，從現實情況來看，我國對高端研究性人才的需求有限，研究性崗位的人才吸納幾近飽和。但每年考研的人數仍在增加，這就激化了社會需求和學生求學深造之間的矛盾。在此基礎上，國家提出了專業學位研究生擴招的要求。

　　何為專業學位碩士研究生？

　　《方案》中明確，專業學位研究生教育主要針對社會特定職業領域需要，培養具有較強專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才。專業學位一般在知識密集、需要較高專業技術或實踐創新能力、具有鮮明職業特色、社會需求較大的領域設置。

　　曾經的

　　就業升學之“困”

　　手握專碩學位證書 卻無法入職心儀的單位

　　去年6月，黃同學從浙江某高校畢業，並獲得了自己材料學的專業碩士學位。然而，因為手中的專業碩士學位證書，他卻無緣入職自己心儀的北京某研究所。

　　“招聘簡章裏清楚地寫着，材料學相關專業學術性碩士優先。這意味着，專業碩士基本沒有入職的可能。”事實上，黃同學沒能等來入職機會，甚至連面試筆試的通知也沒有收到。

　　2017年，黃同學以優異的成績從本科保研到了自己就讀碩士的學校，而之所以選擇攻讀專業碩士，是考慮到專碩招錄比要遠高於學碩。為了能夠順利拿到錄取通知書，黃同學並未多想就報名了材料學的專碩考試。

　　除了上述研究所外，黃同學也嘗試向不少高校材料學院招聘研究員的崗位投遞了簡歷，儘管崗位要求上只寫了要求碩士及以上學歷，但黃同學沒有收到任何一所高校的錄用通知。在黃同學看來，問題在於自己的專碩學歷。

　　最終，黃同學無緣完成材料學領域的研究工作，他選擇了入職一家企業做起了一名普通技術崗職員。

　　專家分析

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉：

　　“從認可度上來講，對於某些專業機構而言，專業碩士學位的認可度肯定不及學術性碩士學位的認可度。造成這一現象的原因，一是專碩在招生時分數要低於學碩，這在一定程度上造成了專碩學生不如學碩學生的刻板印象；其次，專碩學生更注重應用技能培養，而研究機構看重學生的學術能力，因此在招聘上要求學碩優先，這就造成了所謂的‘專碩歧視’。”

　　因為就讀專碩 導師不願帶，讀博遇挫折

　　在廣州某高校就讀傳播學專碩的劉同學，就是其中之一。回想自己2018年剛入校選擇導師的情形，劉同學覺得有些委屈。“我是複試一過就開始聯繫導師，算得上很早的一批。但好幾個老師知道我讀的是專碩，就不願意帶我。”

　　劉同學告訴記者，由於自己所在高校專碩學生遠多於學碩，且專碩學制為兩年，第二年基本在校外實習；而學碩人數少，學制為3年，能參與更多導師的學術性研究成果，因此在導師選擇學生上，就更偏重學碩。

　　劉同學沒能選上自己最心儀的導師，這成了她讀研期間最大的遺憾之一。但更令她失望的，是在研究生第二年她準備申請本校讀博機會時，又再次因為專碩的身份被拒之門外。

　　“其實我也有在核心期刊發表論文，也參與了導師的研究課題，但當自己想申請讀博時，還是因為專碩的問題沒能如願。”劉同學回憶説，自己身邊不少水平差不多的學碩同學申請讀博基本都成功了，甚至有同學申請上了清華大學的博士，但自己卻沒能申請上心儀的大學。

　　“不是説專碩申請不了博士，只是遞來橄欖枝的學校，可能不如學碩申請的學校好。”最終，劉同學還是放棄了自己的讀博計劃，選擇了直接就業。

　　專家解讀

　　專碩如何保持學歷“金字招牌”

　　明確培養目標，加大師資投入

　　實際上，自1991年起，我國便開始實行專業學位教育制度。統計數據顯示，到2019年，我國累計授予碩士專業學位321.8萬人、博士專業學位4.8萬人。然而，經過近30年的發展，我國專業碩士的教育制度依然面臨發展困境。

　　劉同學告訴記者，自己就讀的新聞傳播專業碩士，很多課程都與新聞學以及傳播學的學碩同學一同上課，在課程論文和考核上，要求也一樣。“我自己覺得專碩和學碩在課程教學上並無太大差別，因為專碩只學2年，更多課程要在一年內上完，所以其實專碩學生要比學碩的同學更忙。”劉同學説。

　　“學長學姐都告訴我，專碩和學碩其實區別不大，很多課程都一起上。”在黃同學的認知裏，專碩與學碩在課程學習上並無太大差別，很多時候都與學碩的同學一起上課做試驗。略有不同的是，黃同學就讀的高校只要求學碩學生在核心期刊發表論文，而專碩則並無此明確規定，另在畢業設計方面，專碩的要求也會比學碩稍微寬鬆一些。

　　此外，在劉同學所在高校的專碩培養方案中，其中提到將對專碩學生開展業界第二導師制，即邀請業界人員成為學生的第二名導師，輔導業務課程。但是，在現實中，劉同學卻並未見到自己的業界導師，更多時候只能參與到業界導師在學校開展的講座中。

　　“我個人看來，專碩教育一個很明顯的問題，是配套師資不足。”某高校新聞與傳播學院碩士生導師劉海明教授分析認為，專碩教育存在的主要問題之一，就是與學碩的區分度不大，沒能體現出專碩培養學生業務能力的優勢來，而造成這一問題的主要因素，在於配套師資不足。

　　劉海明舉例説明，比如不少高校聘請業界知名編輯記者成為學生業務課程的導師，從業務上來講的確能幫助學生更快學習採寫技巧。但作為研究生教育，做相關的採寫理論研究，可能無法提升學生的研究能力。

　　“師資不足，就會導致課程設置不創新，學碩與專碩拉不開差距，教學優勢自然不明顯。”劉海明指出，不少學校的文科類專業，學碩和專碩幾乎都在一起上課，對二者的要求也並無太大差距，只是在學制上有所不同而已。

　　實際上，針對專碩培養的發展問題，《方案》中也明確指出，重學術學位、輕專業學位的觀念需扭轉，簡單套用學術學位發展理念、思路、措施的現象仍不同程度存在；此外，在碩士專業學位研究生教育結構與質量問題上，還存在類別設置不夠豐富，設置機制不夠靈活，培養模式仍需創新，培養質量亟待提高等現實問題。

　　“與學碩拉不開差距，不能因材施教、有區分度地培養，那麼就會造成專碩教學目標的不明確，專碩學生的就業優勢不明顯，自然就會造成最後競爭力不足的問題。”劉海明指出，專碩要繼續成為學歷的金字招牌，就要明確培養目標，加大師資投入，有針對性地提升專業碩士相適應的能力要求。

　　“大力發展專業學位教育是調和社會需求與人才培養平衡難題的必經之路”

　　《方案》中提出，發展專業學位研究生教育是經濟社會進入高質量發展階段的必然選擇。在新經濟、新業態不斷湧現的今天，高層次應用型人才更需要精細化、專業化的分工培養。然而，在擴大專業研究生教育的趨勢下，也有人開始思考過度教育的社會問題，在未來碩士教育普及的背景之下，專業碩士還是否能歸屬於精英教育？這張學歷證書是否能成為應聘時的招牌？

　　“實際上，很多學術性研究生畢業後，也沒有從事學術性研究事業，而是和更多專業學位學生一樣，進入了企業。”因此，在儲朝暉看來，大力發展專業學位教育是調和社會需求與人才培養平衡難題的必經之路。

　　對於專業學位碩士擴招是否會引發過度教育的矛盾，儲朝暉認為，導致過度教育的問題，在於用人單位對人才要求的不斷提高，如一些只需要本科學歷的崗位，往往提出碩士學歷的要求，在此基礎上，才倒逼學生不得不繼續讀書深造。

　　“這是一個國家、用人單位、學校、個人多方面共同形成的一個社會問題。”在儲朝暉看來，專業學位碩士擴招並非是帶來過度教育的原因，而是目前就業形勢與社會需求共同帶來的一個結果。

　　儘管擴招勢在必行，但儲朝暉也同時提出，從微觀層面上來講，還需注意擴招的邊界問題。他解釋，具體到學院甚至每個專業，如何擴招，擴招多少，培養方案的制訂等等，都需要從微觀層面出台詳細的辦法，以點概面全面平衡，才不至於出現盲目擴招，過度教育的問題。

　　實際上，《方案》中也明確提到，專業學位研究生擴招，需根據社會發展的需求，並給出了針對碩士和博士不同的擴招重點科目，其中明確：重點在現代製造業、現代交通、現代農業、現代信息、現代服務業和社會治理等領域，增設一批碩士專業學位類別；在確保質量的基礎上，以臨牀醫學博士專業學位、工程類博士專業學位、教育博士專業學位為重點，增設一批博士專業學位授權點。

　　儘管碩士近年來已不斷擴招，但儲朝暉建議，學生不應盲目追求學歷，更應該根據自己的職業規劃確定目標。在儲朝暉看來，如果本科時能找到心儀的工作，就應該儘可能選擇就業，而非盲目追求高學歷。