“一校之長，其職責之一自然是守一所學校之安靜。”
學校是孩子們讀書的地方，安靜是與讀書相連的最美好的狀態。
一校之長，其職責之一自然是守一所學校之安靜。
學校的安靜，本已有之。之所以要“守”，是因為我們發現，校園與安靜相連越來越成為一件困難的事，甚至困難到需要去堅守。
守校園安靜，首先是要守校長本人之安靜。
校長本人的安靜，説難也難，説容易也容易。不要把校長當官做，便不會有要政績謀升職的想法；不要把校長當經理做，就不會有動輒資源配置、資產經營的念頭；更不要把校長當成改革家，一會兒機制創新，一會兒課程改革，掐老師尖、掐學生尖，歇斯底里謀求關注。
我想，校長只是一個教書育人的牽頭人，其他諸如校園建設、教師工資，政府相關部門都已考慮周全，其實不太需要校長操心。把心安在教書育人這件事上，校長就安靜了。
校長安靜了，還要帶領老師安靜下來。不要為了出名去折騰，出名是把教書育人這件事情做好後的一個結果。
也不要把教書育人這件事當成為了一點點收益的理由，要知道，如果教書育人這件事情做得足夠好，收益是一定會有的。
要做好教書育人這件事，前提是要在校園內確立一個共識：孩子的成長是學校運轉“起心動念”的起點與歸宿。
學校內一切事，若有利於孩子的成長，我們就努力做好；若並非孩子的成長所必需，我們就不做。即便不能不做，也要努力讓它變得有利於孩子的成長。
這個共識一定要堅定，堅定到成為信念。因為學校是為學生而立的。學生不是學校成長的工具，相反，學校是學生成長的工具。
現在有太多人抱怨社會的喧囂和校園的喧囂，抱怨上級部門開許多會，做許多檢查或報送許多材料。事實上，只要我們自己安靜，這些來自社會的擾動、來自部門的任務，都能成為學校成長的營養。
特別是檢查任務，如果我們抱了應付的心，這些檢查就是無用的，如果我們真心的去完成，它們都是提升工作質量的節點，是呈現我們教書育人狀態的時機。事實上，教育與任何事都有關聯，因為所有的事都與人相聯，而對人的理解，就是教育的底色。
守學校之安靜，安靜本身不是目的，安靜是教書育人的條件，也是教書育人的一種良好的精神狀態，心安神靜，智達慧開。
安靜，是教師教書育人的狀態，心無旁騖，聚精會神。教書，不只是教一本教材，教材只是一個引子，一個入口。
學生接受的是文字形式顯現的知識，知識來龍去脈間存在的思維方式，思維方式中藴涵的價值取向，還有組織學生完成這個過程的教師本人的情感與智慧。
於是，同一本教材，放到不同的老師那兒，就成了幾乎不同的書。教材如此，其他書也是如此。所以，有時候教書與育人是同一件事情，書教好了，育人便寓於其中了。
但是現在，在一些學校裏，教書育人被分開了。好像育人是班主任、輔導員的事，教書是老師的事。
失去了育人功能的教書，只剩下了乾巴巴的知識，如同失去水分的食材；離開教書，育人更是無從下手，於是就有了許多誇張的“育人行為”：諸如滿操場的洗腳，動輒宣誓的宏大場面。
我猜，很多人可能這樣認為：教書嘛，無非是記憶，因為重複是記憶之母，所以重複刷題炒冷飯就成了教書的法寶。育人呢，也就是談學生的不是，所以指責與抱怨成了育人的基調。可是如果學生總是記不住，學生就是做不好，怎麼辦呢？難道我們的學校就只是“相煎何太急”的場所嗎？
這一切，只是因為我們把事情簡化了，異化了，因為我們總想滿足試卷的需要，而不是滿足學生的成長。
如何還教書育人以本來面目？唯一的辦法是讓老師們將心安於學生的成長，付出時間與精力，靜待花開。這“花”不是指學生，而是老師的智慧之花。靜能生慧，生起教師之慧，好的辦法便汩汩而來。
守得學校安靜，是一件可以做到的事，是一件十分有意義的事。雖然不能解決教育所面臨的諸多問題，但至少可以解決一點學習中的痛點。如果系統中的每一個組成部分，都能努力解決自己力所能及的事情，學校一定會擁有日日晴朗的小氣候。
來源 | 人民教育
作者 | 俞正強 浙江金華師範學校附屬小學校長
編輯 | 皮皮兵不皮