我們經常在思考這樣一個問題，老師和學生究竟誰做題更厲害？另外，如果老師做題不厲害，能否教好學生？
很多家長都有這麼一個顧慮，心想着，如果老師自己做試卷都不怎麼樣，又如何能教好孩子呢？
同時為了儘可能打消家長們的這一顧慮，國內部分學校會定期組織教師參加考試，一同完成一套試卷，然後評分排名，讓老師們也有一定的危機意識，注重提升個人教學能力。
安徽蚌埠市教育局近日就組織了全市高三所有學科的教師參與了一次集中考試。此次考試的科目有數學、物理、化學和生物。而其中比較讓人驚訝的是數學理科的考試成績。
本次排名不僅針對學校的教師平均分進行了排名，還對教師個人進行了排名。
通過官方公佈的結果可知，滿分150分的理科數學試卷，平均分不及格（90分及格）的中學一大片，其中局屬中學蚌埠鐵路中學以63.5的平均分位列最後一名。而民辦中學北大培文蚌埠實驗學校分數最高，平均分達到129分。
而從教師個人的排名來看，五河一中教師個人實力還是要突出一些，前4名中有3人來自該所中學。最高分是141.5分，相對來説還是很不錯的考試成績。
對於這樣一個考試結果，確實讓人有些驚訝。雖然我們大概率能猜到教師不一定能考過所有學生，畢竟學生一直在練題，而老師更多是講題。但是考試有這麼多教師測試不及格確實還是讓人出乎意料。
那麼教師的教學能力與考試成績有沒有關係呢？筆者的觀點是有一定的聯繫。首先雖然通過備課，提前選好例題，看懂解析也能給學生講解相關知識。但是解題能力的優劣在面對學生的提問解答時就顯現出來了。
學生所提的問題並不一定是課內所講的，有可能是大家平時練題時遇到的。而解題能力不錯的教師就能根據自己的經驗給出解題方法教會學生。而解題能力較差的教師可能就尷尬了，思考半天也不見得有思路。
此外，解題能力的好壞在於思維發散和舉一反三能力的區別。同樣是給學生講解一道題，能力強的教師不僅能把最基本的解方法教給大家，而且還能將與這道題相關的其他方法也一併教給大家，讓大家結合實際情況選擇最合適的方法。
此外，還能以這道題為基礎進行發散延伸，舉一反三，擴充學生們的知識廣度。
而解題能力一般的教師就很難做到，一般只能講解自己事先準備好的知識點，就不利於學生進一步提升。
所以，希望通過組織教師測試的方式，能夠讓廣大教師知道自己的考試成績後有所反思，能夠引起重視，想辦法提升自己的解題能力。不能有了教師身份之後就懈怠了。
對此，大家怎麼看？