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教育大計，教師為本。針對中國中西部地區，地方師範院校發展水平相對薄弱的情況，去年2月，教育部啓動了師範教育協同提質計劃，協調高水平師範大學以組團形式，在骨幹教師培養、高水平人才引進、學科專業建設等方面對薄弱師範院校進行重點支持。一年過去了，這一計劃的實施情況如何？
在江西上饒師範學院的課堂，教育技術學專業大一的學生們正通過視頻，與華東師範大學的學生同上人工智能導論課。這堂共享課是由兩校老師一起備課打磨而成，華東師大的老師負責主講，上饒師院的老師擔任助教，利用智能課程軟件，兩所學校的課堂活動數據能夠實時互傳，課堂氣氛十分活躍，深受同學們的歡迎。
上饒師範學院黨委副書記 院長 殷劍：在過去，老師對傳統的這種教學理念，教學模式和教學方法的依賴比較多，如何更有效地推進學校高質量發展這塊存在比較明顯的短板弱項。
作為10個師範院校幫扶團組之一，從去年起，華東師範大學牽頭上海師範大學等對上饒師範學院展開重點幫扶。針對上饒師院辦學質量較弱、人才培養實踐能力不足等短板，華東師範大學、上海師範大學等為他們推出了混合式課程建設實訓營、智能教育交流研討、卓越教師培養等一系列舉措。
華東師範大學黨委常委 副校長 雷啓立：我們跟上海師大一起，把比較前沿的比較新的一些教學理念和教學手段引入到這些高校來了。通過教育數字化轉型的來協同共享，1800多人在這裏受益。
在華東師大和上海師大的幫扶下，2022年，上饒師範學院教師發展與數字化研究中心獲批江西省哲學社會科學重點研究基地。學校學科和專業建設發展，老師們的教學和科研水平等不斷提升。
雙向奔赴 築牢長效機制
按照師範教育協同提質計劃，師範院校以“1+M+N”的方式組團，即由北京師範大學、華東師範大學等10所高水平師範大學牽頭，會同上海師範大學、西北師範大學等30所省屬較高水平師範院校作為參與幫扶高校，共同對32所中西部欠發達地區薄弱師範院校進行重點支持。
截至目前，師範教育協同提質計劃惠及本科層次師範類專業在校學生超過58萬人。
在近日舉行的師範教育協同提質計劃交流活動上，正在湖南師範大學進行為期一年交流學習的寧夏師範學院2021級學生潘夢凡，講述了自己的體會。
寧夏師範學院2021級思想政治教育專業學生 潘夢凡：訪學之前我只會中規中矩地講課，訪學之後我通過學校的一些活動一些競賽，學習到了更多的教學方法，也確實認識到了差距。我們揹負的是促進西部地區教育事業發展的使命，希望為西部地區教育事業作出自己的貢獻。
據介紹，師範教育協同提質計劃計劃開展一年來，全面推動師生交流培訓和教育資源的共享。截至今年年初，院校組團總計向重點支持師範院校開放了184門優質課程資源，共享圖書館資源及數據庫近200個，師範生訪學交流跨校培養近200人，培訓教師超過1萬人次。院校間還互派幹部掛職交流、教師雙向交流。
教育部教師工作司教師發展處處長 趙靜：10個院校組團按照一團一案，一校一策的原則，分別建立了聯席會議機制，制定了各具特色的院校組團工作方案，大大提升了師範院校的辦學水平，從源頭上為中西部欠發達地區培養留得住教得好的高質量教師隊伍。
在採訪中，一些牽頭和參與幫扶的高校則表示，被幫扶院校所在地區的區域特點、有益探索也在啓發他們。
華東師範大學黨委常委 副校長 雷啓立：我們是互相奔赴互相學習的關係，他們紮根地方的基礎教育，為那兒做貢獻的精神，激發大家一起來共同想辦法。
上海師範大學副校長 博士生導師 李曄：原來基礎教育師範生的培養是小區域內的統籌，現在變成了全國一盤棋來統籌，形成一個長效的機制，辦人民滿意的基礎教育。