專訪瀋陽市第三十一中學生物教研組組長，鐵西區骨幹教師，連續多年任教高三教師曹傳英
難易結合，靈活多變
試題整體感覺難易結合、靈活多變、注重對能力的考查，對各層次學生均起到了考查和選拔的功能。
從題型和題量來看，15個單選，5個不定項選擇，5個非選擇題，用75分鐘答完，比較考驗學生的做題速度。從所考查的知識點來看，還是以主幹知識的考查為主，非選擇題考查內容依然為植物代謝、動物生命活動的調節、種羣羣落及生態系統、遺傳、選修。
從考查形式來看，大部分題的題幹均通過創設一定的情境，來考查學生分析問題、獲取信息、並與相關知識進行聯繫即知識遷移能力。極少部分題的題幹信息比較簡單，考查教材中基礎知識，但這類題也比較注重考查學生對基礎知識的理解與應用。
對於實驗部分的考查，既有對教材中基礎實驗的考查，也有對實驗操作以及實驗數據的分析。對於選修部分，選修一和選修三都有考查，其中選修三以選擇題的形式考查，選修一以非選擇題的形式考查。從題號上無法區分選修和必修試題，説明在命題中選修與必修的差異在減小，加強選修與必修知識相結合的考查。對於選修一的命題，也是結合情境，創設問題，注重考查學生對知識的理解與應用。
未來複習，我們應該這樣做
1.複習時仍以主幹知識為主，構建知識網絡。在引導學生記憶基礎知識的同時，更要關注學生對主幹知識的理解。
2.加強情境題、圖表題、實驗分析題的訓練，同時注意將所學知識與社會熱點相聯繫，以提高學生的分析能力、綜合能力、知識遷移能力。
3.選修部分的複習，不但要強調對基礎知識的記憶，還要關注學生對於一些高頻考點的理解。同時在複習時，也要注意把選修和必修的相關知識建立聯繫，以加強學生的理解與綜合應用能力。
4.注意迴歸教材，規範學生的答題語言。
5.加強限時訓練，在保證準確率的同時，提升學生的做題速度。