記者 徐豔 鄭玥
曾經讀過很多名校長專訪，也採訪過眾多知名學校的校長，在他們身上總能找到一些共性的東西，諸如高尚的道德品質、強烈的事業心、厚重的歷史使命感、對教育本質的感悟等等，但始終覺得日照市嵐山區玉泉實驗中學李明尚校長身上所洋溢着的那份激情、執着、堅毅、智慧、大氣和超越，把好校長的共性發展到了極致，四十年來他一直在忘我而拼命地工作着，教育和他的生命完美地融為一體，吸引着記者從不同的角度去思考，去研究。
胸懷教育理想 踐行教育初心
漫步於開闊明亮的校園，抬頭見棵棵樹木枝繁葉茂，陽光捉迷藏般時隱時現地灑在臉上，此時教學樓在藍天、白雲、綠蔭的映襯下，顯得更加迷人，心情也因這眼前景色變得明朗起來，齊魯晚報·齊魯壹點記者與玉泉實驗中學校長李明尚一道，在感受校園風光之餘開始了本次訪談。
李明尚是被教育部中學校長培訓中心推上“教育思想研討會”舞台的第103全國優秀中學校長。“教育一定要有理想！”李明尚校長常説。2019年，他選擇了一個新的重任——擔任一所新校的校長，創建一所新名校。李明尚去之前就任泰安省莊二中校長，他選擇來玉泉實驗中學，對外人來看是一個瘋狂的決定，迎接他的是一個還在動工的新校，不僅如此，他還面臨了諸多實際問題：一切從零開始，沒有校園文化，沒有辦學理念，就連教師隊伍也沒有，很多人無法理解他為何會這麼選。“什麼都沒有，給了我一個‘夢’。”李明尚笑着説，儘管一切看起來並沒有那麼容易，但他覺得是一個很好的機會——踐行與完善自己心目中的教育理想。
熟悉李校長的人都知道，他具有一種“讓更多的人跑起來”的感召力，他以教育家的精神、人格和學識魅力引領玉泉實驗中學的團隊跑起來，讓大家感受到用生命做教育的風範。
“我們學校校訓是崇德尚禮，即崇五德——仁義禮智信，尚五禮——温良恭儉讓，更是發現，是‘做有用的人，做正確的事’，是‘一個都不能少，一個也不放棄’，校風是‘團結、融合、發展、進步’，教風是‘學高身正，教書育人’，學風是“自主發展，快樂展示’。”李校長坦言，以文化人是他從教四十年來的目標和方向。他終生致力於對學習和教育的研究，在走過了“目標教學”“走下講台”“精彩主講”“精彩主持”“小先生制”“新小先生制”道路以後，就發現了“真學習 真教育 真性情”。“真學習 真教育 真性情”倡導“學習學習，學會學習；學習教育，學會教育”；倡導通過教學相長讓學習和教育發生，且同時發生在每一個人身上。因為只有這樣，快樂、幸福與和諧才能產生，人的思想、精神和靈魂才能得到發展。
“學而時習之不亦説乎，有朋友自遠方來不亦樂乎，人不知而不愠不亦君子乎。”意思是説：學習是快樂的！教育是快樂的！學習和教育都是快樂的！學習有“博學、審問、慎思、明辨、篤行”五個層級。
創造無限能量 源於無限熱愛
“慎而思之，勤而行之”體現在李校長的日常點滴中，面對不同的挑戰，承受着各種壓力，李明尚校長每天都在無私無畏地戰鬥着，他每天的工作時間幾乎都長達16個小時以上，每天早上四點鐘李明尚已然開始了新一天的工作，看書、寫字、提問、思考，他樂此不疲地做着他熱愛的事，李明尚校長説，“我是為教育而生，為教育而活着的人。”
李明尚校長的教育生涯，就是一部發生在當代中國的現實版《愛的教育》，並且融入了尊重的內核。這是一位校長孜孜不倦、追求卓越的過程，也是一位校長用愛和尊重對教育的詮釋歷程，更是一位校長心靈世界的獨白，最後轉變為玉泉實驗中學核心的價值觀和追求，表現在具體的教育教學行為之中，實現了教育理念的進一步實現。
“開家長會的時候，我經常強調分數的後邊還有分數，清北後邊還有人生，所以不要以完任務式的考試為學習。”李明尚認為，教育的理想境界是面向全體、全面發展。在學校，哪怕在某方面只有一個學生有長處，學校也有責任把他的長處發揮出來。
李校長走在校園裏總有學生會熱情洋溢地和他打招呼，他也會一一回應，“我回應每一位學生，希望能夠讓他們感受到尊重與重視，給予他們以鼓勵。”李明尚説。
教育的意義是什麼呢？李明尚認為，教育的本質是人的發展，教育的真諦是對生命的尊重和愛，教育的意義在於把人的本質引申出來，引申出一個超越自己而站立起來的人，賦予人以更豐富的內涵，使人獲得儘可能全面、充分、自由的發展，使人生活得更美好，更有意義，更有價值。他常説：“人因為學習而成為高級動物，因為教育而成為人。”教育讓人的潛能得到淋漓盡致的發揮，讓生命的能量得到充分釋放，就能獲得一種愉悦身心的成就感。
《墨經》中説：“宇，彌異所也；久，彌異時也。”當校長，把學校辦好，履行社會責任，讓每一個學生、每一位教職工成才的目標是遠遠不夠的。李明尚校長的教育情懷不僅在“獨善其身”上，而且在“兼濟天下”上。李校長説：“學習和教育就像家裏的杯盤碗筷。每一位教師、家長甚至學生都能瞭解、認識、會用這些“碗筷”，就能認識和理解‘學習與教育上連人的思想、精神和靈魂，下連快樂幸福與和諧，左連做人，右連做事，學習和教育上去了，人的一切就都上去了’的這句話。每個人的素質都上去了，人好、家好、校好、國好的理想和目標也就實現了。”為了實現這一目標，他用一生，用《小先生制讓課堂更高效》《真學習 真教育 真性情》詮釋了學校教育是什麼、為什麼的問題，正在用《授之以漁——學校教育手冊》詮釋學校教育怎麼辦的問題。
詮釋學校教育是什麼、為什麼、怎麼辦，李明尚校長重新審視了學習和教育。他認為：沒有學習就沒有教育，沒有教育就沒有教師這門職業。做教育，人得認識學習和教育，得掌握學習和教育。為此，他創造了“發現、觀察、模仿、重複、規範、創新”的學習階梯。他創造了“教育就是教（jiāo）、教（jiào）和育。傳授+管理+養育=教育”的教育思想和理論。他説：“育是‘愛、賞識、傾聽、關注第一次、做榜樣、培養良好習慣、適當懲罰’生養人思想、精神和靈魂的思想、方法和策略。”“一切學習，歸根結底都是為了自我的學習，一切教育歸根結底也都是為了自我的教育，一切的學習和一切的教育只有化作自我的真學習和自我的真教育才會發生作用，我不學習，不進行自我教育，你和他再努力也無濟於事。”
李明尚不僅發現了部分學習和教育的規律，而且還發現了“人道就是做人在左、做事在右、學習居其中（是謂中庸）”的人生道路。走人生路，李明尚的觀點是：“正視人生成長三要素，踏着成功者的腳步前進，人必走向成功。”邁向成功，他説：“站在巨人的肩膀上，往遠處看，看長遠，人必能行穩致遠。”李校長所説的成功者是過去那個最好的自己。在李校長的眼裏，每個人都是巨人，每個人都有做“巨人”時候的高光時刻。牢記和用好這個時刻，每個人都是自己最好的老師。李校長求真、至善、唯美，對學習、學生、教育、教師愛得深沉。他用他自己的實際行動真實踐行了一個校長對教育事業的無限熱愛。他有温度、有情懷的教育正在引發面向全體、全面發展現象的發生，正在引發真學習、真教育、真性情的產生。待到學生快樂、教師幸福、社會和諧、中國實現教育現代化的時候，李明尚的教育理想就徹底實現了。