央廣網北京4月10日消息（記者李欣）據中央廣播電視總枱中國之聲《新聞縱橫》報道，教育部9日發佈《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），部署推進幼兒園與小學銜接工作。《指導意見》強調，幼兒園不得提前教授小學課程內容，幼兒園滿足需要的地方，小學不得舉辦學前班。要將一年級上學期設置為入學適應期，幫助兒童順利實現幼小過渡。
教育部9日發佈《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（教育部官網）
其實，當前幼小銜接已經成為很多家庭的現實焦慮，孩子入學前要不要學拼音，要不要學加減法，識字量需要達到多少？讓孩子完全的“零基礎”進入小學，家長們生怕孩子跟不上進度。新的《指導意見》能不能解決家長們的焦慮？破解當下幼升小階段的不科學現狀？
孫女士的孩子正在讀小學一年級，進入小學前，孩子並沒有上“幼小銜接班”，但是上學後發現小學老師講課進度快，孩子有些跟不上，孫女士表示：“（孩子）還是跟別人有差距，閲讀能力跟不上。我認為（幼小銜接班）不報最好，但是班級的其他孩子都報了，家長無形中就會有心理壓力，覺得自己的孩子是不是不夠優秀，別人都報了，別人都學的多了，（自己的孩子）學的是不是太少了。”
不止孫女士，現在有許多家長都從上一屆小學新生家長那裏得知，不提前做好知識準備，就會吃“苦頭”。一直從事小學教育的老師李穎表示，在她四年多的任教時間裏，一年級學生出現不適應狀況的確實不少。學前教育程度不同，因為現在的幼兒園有公立和私立，加上家長的教育理念也不同，有的家長在幼兒園期間就會給孩子上網課，造成孩子有個體差異。
其實，為緩解“搶跑”問題，2018年教育部就公佈了《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，堅決禁止提前教授拼音、識字、計算、英語等小學課程內容。但是，不讓幼兒園教了，是不是小學就能真正“零基礎”入學？事實證明，效果並不明顯，反而在一些地區的幼兒園還出現了大班幼兒流失的情況，不少學齡前兒童被家長轉到了培訓機構開設的“學前班”內，超前教授小學內容。清華大學心理學系學習科學實驗室執行主任宋少衞表示，這樣的做法，其實並不符合學齡前兒童的教育特點。“孩子入學的時候發現很多知識已經學過了，但實際上他原來學的時候並不是特別清楚地瞭解，學得不紮實。第二，導致很多孩子上課的時候不注意聽講，因為他覺得自己已經瞭解了，所以他的注意力又容易出現一些問題。第三，很多孩子超前去學，比如提前學寫字，但他手指的小肌肉並沒有準備到位，力量不足，這時候有一些孩子就容易出現寫字姿勢不正確。”
針對長期以來存在的幼兒園和小學教育分離、過度重視知識準備等問題，《指導意見》提出，幼兒園大班下學期要有針對性地幫助幼兒做好生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學生活的積極期待和嚮往。幼兒園不得提前教授小學課程內容，不得佈置讀寫算家庭作業，不得設學前班。宋少衞認為，新的規定，就是要防止和糾正把小學的環境、教育內容和教育方式簡單搬到幼兒園的錯誤做法。“孩子盲目地去背一些東西背不下來，因為超出了他的理解範圍。他不理解，導致他對學習產生厭學、抗拒這一類的心理反應也是很大的問題。”宋少衞説。
其實，僅僅禁止幼兒園“小學化”是不夠的，畢竟，進入一年級成為“小豆包”，就要面臨學習的壓力和任務。為了削緩小學低年級的學習坡度，此次明確提出：國家修訂義務教育課程標準，調整一年級課程安排，合理安排內容梯度，減緩教學進度。將一年級上學期設置為入學適應期，幫助兒童順利實現幼小過渡。而且，小學國家課程主要採取遊戲化、生活化、綜合化等方式實施，強化兒童的探究性、體驗式學習。中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，科學導向，才能夠形成良好教育生態，推動科學銜接、有效銜接。遊戲對孩子的智力以及各方面的品格養成，都發揮了非常重要的作用。如果僅僅看學業成績，僅僅看考試分數，容易把孩子發展的內在潛能壓制了，所以小學階段要減少剛性的學業成績要求。
為了將幼小銜接工作更好的落地，教育部此次要求，各省（區、市）要以縣（區）為單位確立一批幼小銜接實驗區，遴選確定一批試點小學和幼兒園，先行試點，分層推進。2021年秋季學期啓動幼小銜接試點，2022年秋季學期全面鋪開。
而對於違規行為，教育部也明確，要加大綜合治理力度，開展專項治理。校外培訓機構不得對學前兒童違規進行培訓。對辦學行為嚴重違規的幼兒園和小學，將追究校長、園長和有關教師的責任。