青年教師尤其是新手青年教師站穩講台，自我定位和內在需求是十分重要的事情，作為青年教師究竟該如何對自身進行準確定位？需要具備哪些要素才能從青澀走向優秀？
特級教師武鳳霞給出的4條忠告6個關鍵詞幫助你快速提高成長，乾貨滿滿，值得反覆細讀。
01.
要帶着理想和情懷走進自己的職業
深深的教育情懷，是每一個教師從普通到優秀的首要因素。一個新教師踏上工作崗位，在內心知道自己要成為什麼的時候，就會不由自主邁開步子、俯下身子謙虛耐心地學習、積極主動地付出、不遺餘力地創造。
更重要的是，你內心的期待和追求會決定你看見什麼。而這看見的東西和教師對它的定位和反思，決定了教師能走多遠和走多高。
同樣煩瑣的小事，在有教育情懷的人眼睛中是自我存在的價值，是教育研究的素材，而在另一些人眼睛中也許就僅僅是勞心勞力的累贅；同樣是一次次教學的實踐，在要發展與成長的人眼中是為師的幸福，是在孩子成長中驕傲的陪伴，而在另一些人眼睛中則是日復一日、年復一年的單調重複。
這差別的根本原因是教育者內心存有的教育情懷的深淺。所以，一個年輕教師，如果想讓自己成為孩子們喜歡的人，成為孩子生命成長中的貴人，成為學校教師團隊中不可或缺的存在，就必須有清晰的教育追求和情懷。
02.
在審視與自省中確定發展方向
一個青年教師在最初成長的幾年裏，學會審視和自省對於站穩講台來説起着至關重要的作用。無論你身處哪裏，首先要懂得審視自己所處的環境。如果你處身平淡平庸的團隊，那就要時刻警醒自己保持身上的活力，不斷培養自己的責任和擔當意識，把多做一點、做好一點當作每一天的自我要求，這樣，你在不知不覺間就會成為一個不一樣的人。
其次要會審視學校的需求。青年教師剛踏上崗位的時候，往往把上一節精彩的課當作自己的首要追求，其實課堂的成長需要一個長期的過程，絕不能一蹴而就。學校在培養名師的同時，還十分注重發現優秀的班主任，班主任工作是一項有愛心、有耐心、有創造就能夠做好的事業，從班主任開啓自己的教育生涯會讓我們更多地體會到為師者的價值。
再者學會審視自我。我是誰？我要成為什麼？我有什麼？我還缺少什麼？我該如何行走？……不僅審視特長在自我發展中的價值，更審視短板如何制約自己的發展；不僅審視發展路徑的優劣，而且審視改變環境、調整自我的方式方法是否科學。
如此，你會有一個極其明晰的成長思路，即使當下暫時還不能成為最受矚目一位，但是你的清醒和努力會讓你一次次很好地完成所承擔的工作，讓所有人都對你的未來充滿期待。
用耐力與恆心完成自己的成長規劃
有人説，青年教師在成長過程中，應該做一個長跑主義者，而不是一個短跑主義者。因為短跑拼的是爆發力和速度，長跑拼的是恆心和毅力。的確，青年教師不缺爆發力和速度，但他們缺的是持久性，是耐力和堅持做一件事情的恆心和毅力。
而後者是青年教師在第一輪成長中至關重要的。那麼，這恆心和毅力表現在成長中是什麼呢？我想應該是努力上好每一節課，努力組織好每一次活動，盡心完成每一篇隨筆，用心處理好學生之間的每一次糾紛，用最好的姿態接受每一次培訓，從每一次學習中儘可能多地吸收營養，等等。
這些都是教師生涯中的日常，這些小事不會產生轟轟烈烈的效應，不能讓我們以跳躍的姿態展示出看得見的成長，但是它們都是彙集成淵的水滴，都是聚起巍峨高塔的塵沙。所以，這一個個積累起來的“量”會在你不經意的時候帶着你完成質的變化，蜕變也就以毫無預約的形式完成了。
04.
用學習和研究拓展發展的平台
青年教師走過了最初對教育的陌生和膽怯，走到了熟練把握教育教學工作這一階段，是最容易滿足和疲倦的時候。滿足於對教材的理解，滿足於對課堂的把握，再加上對教育瑣事的疲倦，於是就遭遇了發展中的第一個瓶頸——是一直沉睡於滿足還是努力尋求突破？那麼，如何突破遮擋住眾多教師視線的障礙呢？只有兩條路——學習和研究。
學什麼呢？學理論，讓教學能夠安放在更高和更遠的地方；學學科知識，讓自己站在講台上舉手投足都透射着學科的魅力；學教學，讓課堂成為師生享受教與學藝術的舞台。
研究什麼呢？研究教學，讓學生的成長在每一節課、在課堂的每一時刻發生；研究作業，把輕負擔、高質量的理想變成現實落地生根；研究學生，讓教師的陪伴能夠助推每一個孩子在力所能及的情況下尋找到自己最適合的發展路徑，並完成最大的最高質量的成長；研究問題，在幫助學生成長的過程中成就自己。
總而言之，無論你是誰，無論你現在怎麼樣，當你成長到一定高度的時候，你就必然會成為學校不可或缺的存在！
從優秀走向卓越
這六個要素一定要具備——
關鍵詞1：努力
所有的舞種中，最難學的是芭蕾。世界芭蕾舞大師巴倫仙説過這樣一句話：我不要想跳芭蕾舞的人，我要不得不跳芭蕾舞的人。想跳芭蕾舞的人是興趣，而不得不跳芭蕾舞的人是需求。
在我們身邊有很多這樣的人。不要説我們沒有機遇、成就，首先看我們每一個人有沒有付出努力。在我的成長中，有多少次在夜半燈下辛苦地做事情。
我們經常感嘆特級教師的課堂智慧、開放、創新。他們對教材的研究，對教法的選擇，對流程的預設，對學生的瞭解，對提問的設計，對問題的應對，反反覆覆地思考，認認真真地研究，這就是努力！是不是特級教師們對課堂有着深深的迷戀，讓他們研究教學樂此不疲？也不完全是，更多的對是擁有這一身份的需求。
關鍵詞2：渴望
一個不能在一個領域做出成績的人，不是他沒有能力，沒有機遇，沒有這方面的智慧，而是他沒有真正地渴望過，像瀕死的人渴望生命那樣渴望過。
老師們經常會發出遺憾：我缺少教育理論，我缺少好的方法。但是這些東西我們身邊缺嗎？很多的書擺在那裏，很多的雜誌放在那裏，一點都不缺。但老師們又分明地缺，那麼缺的是什麼？我們缺少擁有它的強烈的渴望！我們要與渴望成長的人為伍，結成團隊，相互激發，共同成長。
關鍵詞3：付出
渴望需要付出護航。沒有哪一份的精彩是不勞而獲，沒有哪一步的成長是別人代步！1996年，我第一次講優質課，為了練課，三歲的女兒竟背會了《爬天都峯》。當有機會在我身邊的時候，我唯一能做的就是抓住它。
在沒機會的時候，要靜下心來養護自己的根。我1986年師範畢業，1996年上優質課，這10年的時間我在閲讀、寫作。每天以60釐米的速度生長的一種毛竹，在6個星期內就完成了它一生所要達到的高度，並把它的同類遠遠甩在身後，創造了屬於自己的神話。這種毛竹最後的快速生長，所依賴的就是前5年的日積月累。在別的毛竹向上生長的時候，它卻默默地向地下生長，在5年的時間內伸展出長達幾千米的根系。積微成著，才造就了毛竹的一柱擎天。
關鍵詞4：學習
學什麼？學理論、學教學、學學科素養。學理論時，讀懂——背誦——翻譯這三條路徑是可以借鑑的。讀懂：比如我反覆讀《教師之友》《美的歷程》《美學散步》。背誦：背書中精煉的、經典的語言。翻譯：就是把比較艱澀難懂的語言，用自己的話表達出來，如同翻譯古文一樣。這一做法的價值就是讓老師學會自己寫理論。
學教學是運用“情景填空、實錄還原、教學語言分類整理”的方法。課堂教學的成長絕對離不開對經典課例的研究和學習。讀實錄的時候，發現問題要思考：如果我來教，我怎麼做？有些教師上課的語言不夠豐富，那是因為積累得少。我建議將特級教師的課例進行整理，可以豐富自己的語言，並創造出更多的語言。
關鍵詞5：特色
每一個有思想的老師都應該有自己的教學特色。海明威曾説：“尋找屬於自己的句子。”教師可以通過課例羣，進行海綿式研修、淘金式研修、體驗式研修、反思式研修。可以用一個詞，一句話，嘗試表達你的主張；一段話，儘量清楚地表達自己的主張；一篇文章，從理論層面思考；用一組課例羣，用實踐表達。這樣下來，逐漸形成自己的教學主張與風格。
關鍵詞6：研究
有這樣一本書《再加10%，從平凡到卓越》説，我們90%的工作時間都在備課、上課、處理問題，剩下的10%，就是研究。我們應該研究什麼？教學、教育。
教學研究應更多的研究自己的課堂。提高課堂教學的研究力要注意這三方面：認真解讀、極力發現、創造努力。思考是需要力量的，是需要積澱的。留心記錄每一件有價值的事，放在理性的層面去思考處理方法，把事件變成文字。這樣就是研究。
來源 | 河南教師，原載於《教育時報》