芬蘭，世界公認這個國家的孩子成績好、創意強，還快快樂樂零壓力。
只有500萬人口的北歐國家，卻號稱“教育最強國”，究竟是怎麼做到的呢？
今天，皮皮媽就通過豆瓣9.0的高分紀錄片《他鄉的童年》，來和大家一起聊聊芬蘭的教育。
現象教學與積極教育
和我們刺耳的上課鈴聲不同，芬蘭早上八點會準時響起歡快的開課音樂。
音樂響起後，同學們也不慌不忙，或是盯着自己的Ipad,或是幾個人湊在一起聊天、玩遊戲，還有的學生會跟着音樂一起搖擺，更有甚者甚至翻起了跟頭。
芬蘭的孩子們在課堂上並沒有正襟危坐，他們可以吃零食、可以把腳放在椅子上，課間休息倒掛在課桌上也沒有老師會批評。
學校對他們而言不是束縛，反而是自由的國度。
在芬蘭會開展現象教學，教師們可以自由選擇怎麼做，也可以選擇打通哪些科目來教。
比如在“時間、年齡、我”這一課的教學中，教師們會講到藝術作品、數學、生物知識和芬蘭語言文學，讓學生從數學的角度來理解什麼是“時間”，什麼是小時，一小時有多少分鐘等等。
現象教學最大的優點就在於，學生能夠從現實生活中學到知識，然後又將這些知識應用到現實生活中。
在芬蘭，學生不需要考試，也不需要參與任何形式的競爭。
教師們評估孩子學習成果的方式，不是他們在學科中學了多少知識，而是他們如何學習，自己如何學習，如何搭檔學習，以小組為單位如何學習，在面對任務時的責任感。
芬蘭提倡積極教育，教師會努力看到每個學生的閃光點。
哪怕某個學生不擅長數學或者科學，又不擅長藝術，但他們依然能發現自己的力量，可能是為人公正、擅長團隊合作或者很善良、有毅力、好奇心、同情心、有創造力、有雄心等等。
芬蘭還非常重視學生閲讀習慣和閲讀能力的培養，“我認為現在的孩子和以前不同，他們有iPad、有手機、一切都變得更快了，作為老師，我們的任務是讓他們慢下來，閲讀就是其中一種方法。”
沒有圍牆的課堂
芬蘭會有沒有圍牆的課堂，很多課程都可以在森林裏進行教學。
教師會帶着學生們去到森林裏，給每個學生髮一張比色卡，然後讓學生們去森林中找尋和比色卡相配的顏色。
在森林尋找的過程中，學生們可以用自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等各個感官去感知森林，説實話，在看到這個紀錄片之前，皮皮媽也一直以為森林只有綠色和大地的土色，沒想到森林裏竟然有這麼豐富的顏色。
除了找森林中的顏色，老師還會安排學生們去尋找森林裏不同的氣味，學生需要找不同的植物，然後要形容它的氣味。
老師也會鼓勵學生展開想象力給植物起名字，她根本不在乎標準答案，只要學生髮揮自己的想象力去表達自己的觀點即可。
芬蘭老師把學生帶到森林教學，最重要的目的不是期待他們學會如何在野外生存，而是為了培養孩子和自然的關係，讓他們學會愛惜和保護自然。
老師在給孩子上“時間、年齡、我”一課時，也會將課堂搬到養老院，讓孩子和老人一起交流、畫畫，畫畫的目的不是為了競爭，而是讓學生用更有創意的方式去看事物，可以在紙上自由地表達自我。
看上去芬蘭的課堂並沒有什麼驚天秘密，學習是為了回到生活，回到所在的環境。
芬蘭非常注重教育，70年代有過一次很重要的教育改革，所有私立學校、所有的小學都納入到政府的管理範圍，國家出錢讓每個人都上得起學。
在過去80年裏，每一個芬蘭孩子出生前，他的父母就開始期待「芬蘭百寶箱」，這是政府發放的百寶箱，裏面包含了所有新生兒需要用到的東西。
免費學校午餐政策在芬蘭已經實行了70年了，這是芬蘭教育系統的秘密武器。
芬蘭政府顯然把孩子看作國家未來最可貴的資源，大量投資在學校和家庭，也有人質疑芬蘭會變成一個福利過重的保姆國家，而不是資本社會。
孩子也是值得尊重的成年人
芬蘭的家庭關係是怎樣的呢？
北京人張宇飛1990年來到芬蘭，與一位芬蘭姑娘結婚，有了三個孩子。在女兒6歲時，因為不喜歡做數學題，被張宇飛彈了一下腦門兒，結果被芬蘭的老師報告給了兒童保護部門，他們被安排了3、4次的談話，每個談話都兩三個小時。
在芬蘭，任何的暴力，包括語言的暴力都是不允許的。芬蘭人認為，家長對待孩子要像對待成年人一樣平等，要尊重他們。
平等意識在芬蘭人的思想中是深入骨髓的。如果你問一個九歲的男孩，什麼是成功？他會回答你：“大家是平等的，沒有人是最好的。“
有人説，芬蘭人是非常冷漠的，其實不然，他們只是不輕易表達“愛”。
芬蘭的父母是不會隨意擁抱和親吻孩子的，他們也提倡和孩子做朋友，但也需要規矩和邊界。
“父母不是孩子最好的朋友，而是那個幫助他們在社會中生存的人。”
芬蘭的家庭教育中，家長需要掌握好平衡，不應該讓孩子隨意打破邊界。也就是説，芬蘭家長既擁有民主的教育理念，也會給孩子制定一些規矩，起到幫孩子養成好習慣和好品質的作用。
芬蘭的孩子在15歲左右就可以出去打工了，一些家長會讓孩子去麥當勞、星巴克打工，他們認為這種經驗對孩子來説非常重要，讓孩子對社會和人際關係有更多的思考和感悟。
注重創造力和美感的培養
創造力是可以通過教育獲得的嗎？或者是天生的？
“憤怒的小鳥“創始人皮特認為，芬蘭老師並沒有在教，而是孩子們在學習。
皮特帶領節目組去參考孩子們的課外興趣班，這些孩子們在為空難倖存者設計建築。
“假設一架飛機在遙遠的海上島嶼上墜毀了，部分機艙還在，會是什麼樣的？”
粉紅色的飛機、可供倖存者尋找食物的棕櫚樹、能遮擋陽光的帳篷......孩子們盡情發揮着他們的想象力和創造力。
他們需要通過自己學習如何黏貼不同的材料，學會掌握平衡等知識來完成設計。孩子們在學習過程中理解和欣賞建築，掌握基本的建築原理。
芬蘭還注重小朋友美感的培養，很多家長會帶着孩子去逛博物館，他們認為小朋友在耳濡目染下，自然美感就會培養出來了。
注重創造力和美感的培養
好教師是芬蘭教育的基石，好教師是怎樣煉成的？
教師是芬蘭的熱門職業，有成千上萬人想要成為教師。但是在芬蘭，想成為一名老師可不是件容易的事。
每年，只有最優秀的10%的碩士畢業生才有可能成為老師。候選老師們不但要經過好幾輪職業面試，還得經過性格評判。
芬蘭對教師的要求十分嚴格，他們認為沒有不好的學生，只有不好的教育。他們必須要做到不標籤學生，不貶低學生。
比如如果一個孩子真的不擅長數學，老師們會先思考自己教孩子的方式出了問題，不會認為是那個孩子有問題。
教師們會盡可能多地檢查自己的教學方法，如果學生對小汽車感興趣，教師就會用小汽車來教數學，如果學生對樂高感興趣，那教師就會帶學生數樂高積木，他們還會帶學生去雜貨店，悄悄地把數學引起孩子們感興趣的事物裏，然後數學就會變成擅長之物。
芬蘭教師會對學生進行個人化的定製教育，根據學生在學習中遇到的難題，並根據學生的興趣愛好和學習風格去進行個性化教學。
教師還會給學生布置很少的課外作業，給他們很長的户外活動時間。
在課餘時間，芬蘭的學生基本上只需要半個小時到一個小時去寫作業。
在作業這麼少的情況下，教師還對作業優秀的學生髮放「越獄卡」，如果下次他們不想寫作業或者沒有做作業，他們就可以使用這張卡，教師也不會將學生沒做作業的事情告訴家長。
課件休息時間，老師們也從不佔用，反而會鼓勵學生出去玩耍。即便是零下十五度，外面有很厚的雪，孩子們都會跑出去活動。
芬蘭教師的教育程度很高，也極受信任，所以不會有督察員來檢查他們的教學計劃，這給了老師更多時間，鼓勵他們學習的項目，去實施符合孩子們興趣的方式。
“我們為孩子們工作，我們不需要寫報告”，在芬蘭，教師沒有職稱，沒有競爭。他們不會和別人比，只與自己做比較。他們會不斷學習，不斷提升自己，這樣就能教給學生更多的知識。
平等與寬容
芬蘭學校會有很多來自不同國家、講不同語言的學生，教師們會鼓勵這些學生去用自己的常用語廣播，增強其他同學對這些學生的認同感，也讓這部分學生明白自己是學校非常重要的一部分。
芬蘭家庭無論貧富，每個孩子接受的教學條件和教師的水平都是一樣的，沒有專門給富人家孩子的學校。
貧富差距在每一個國家都會存在，但在芬蘭，貧富差距不會影響下一代的教育質量。
老師對學生的家長的工作和收入完全不瞭解，這會使得老師平等對待每個孩子。
如果你問芬蘭人：“最好的學校是哪一所”？
他一定會回答你“是離家最近的那一所。”
芬蘭教育有很多獨特之處，他們把課堂搬進森林，讓學生感知自己和環境的關係。
學生沒有激烈的競爭，每一個個體是比較獨立的，相互尊重，有自己的權利。
教師們有較強的責任心，能夠平等地對待每一個學生，根據學生的個人特點和學習習慣去進行差異化教學。
國家對媽媽和每一個孩子的照顧與愛護......
這些都是值得我們學習的。
但也有些東西不太符合我們的傳統，或者我們的現實，但是相信每個家長了解了芬蘭教育之後，都會有些自己的思考：是不是要給孩子更多的尊重，讓他們保持好奇。
更重要的是家長需要達成一個共識：孩子們的未來真的從來不只是一個樣子！返回搜狐，查看更多
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