雙減|“雙減”時代：三不能、三必須
濟南市章丘區曹範學區中心小學 丁美芸
近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。該意見通過“減輕義務教育階段學生的作業負擔”和“堅決壓減學科類校外培訓”，旨在還國內教育一個“生態均衡”的環境，培養利國利民的新型人才。那麼，身處“雙減”時代，作為小學一線教師的我需要做什麼？
深思熟慮後，我認為，新學期伊始，自己要做到“三不能、三必須”：不能“唯分數論”、不能上課不講下課講、不能隨意擠佔體美音課、必須重視課後延時服務、必須提升作業佈置水平、必須加強家校溝通合作。
首先，不能“唯分數論”。眾所周知，素質教育已然在國內實行多年，但是學生的分數依然是許多學校考評教師的“指揮棒”。在這根“指揮棒”的指引下，想要儘快“晉級、漲工資”的教師自然想方設法提高學生成績：拖堂、重複性作業、刷題、機械性考試成為家常便飯。體罰與變相體罰也層出不窮。然而，在科學技術迅猛發展、信息化手段日新月異的今天，國家需要的是具有創新思維的人才，而不是“高分機器”。以往固化的授課模式、一切看分數的觀念在“雙減”時代註定不合時宜。身為教師，我要在理性對待孩子成績的同時，注重“立德樹人”、“培育創新思維”。課上，除卻教授文化知識，我應當時時將“情感態度與價值觀”目標提到教學日程，讓孩子“明事理、懂是非、做好人”。與此同時，不讓孩子“死學知識”也是我的使命。鼓勵孩子探究學習、互助學習，以不落窠臼的發散模式看待課本知識，並將其運用到生活中去。
其次，不能上課不講下課講。許久以來，一股灰色“產業鏈”成為校內部分教師的不成文規定：三五成羣的孩子身入老師的客廳會獲取課上聽不到的知識點、會做到考試的重點考察題目。自然，這“身坐老師家中”是需要家長付出一定費用的。這種情況在小學不多見，但在初高中學校極為普遍。“雙減”政策除卻直指校外輔導機構，也對這條灰色“產業鏈”擊以重拳。身為教師，上課不講下課講，不僅是失職，更是失德，是對教師這份“良心”職業的褻瀆。為防備此番情況的發生，我一定要在課上保質保量完成教學任務：理清重難點、把握側重點、掌控拔高點、啓發創新點，讓孩子們在課上積極有效地學會新知、領悟所學，而不是讓他們帶着疑難回家，逼迫父母尋求“一對一家教”。
再次，不能隨意擠佔體美音課。《憲法》第四十六條規定:國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。可見，國家需要的是德智體美勞全面發展的人才。冠狀病毒肆虐的當今更是對孩子們的體質提出了嚴要求、新考驗。而為了提高教學成績，體美音課上成語數外的情況隨處可見，期末考試前尤甚。體育老師“被生病”也不是僅僅一所學校的學生“難以啓齒的痛”。作為文化課教師，我應當抓好自己課堂的主陣地，向“四十分鐘”要質量，而不是通過霸佔音體美課、延長學生的學習時間，培養“學習機器”。“占課”現象是個別學校的一種“文化”。期末考試前，不佔課的教師可能會被領導批評為沒有敬業精神，反之，喜好占課、拖堂的教師會被讚美。可見，不佔音體美課，不是單純一位教師的任務，而是一所學校所有教師的“認同”，甚至需要學校領導的正向引導與校規支持。
“三不能”是“雙減”時代敦促我必須不得跨越的“禁區”。而“三必須”則是身為小學教師的我需要時時“耳提面命”、加以遵循的準則。
首先，必須重視課後延時服務。“雙減”政策不允許孩子帶過重作業返回家中，甚至是零作業，這也是人性化的體現。課後延時服務成為必然。這其實對教師提出了嚴峻的考驗。許多教師認為：“我在八小時的工作時間內上完了我該上的課，就已經完成任務了。”所以，他們將課後延時服務看作“加班”和“負擔”。當前形勢下，這部分教師的觀念必須加以改變。延時服務的受眾是孩子——國家的接班人。身為教師，我們理應在國家需要的時刻衝鋒在前。利用延時服務時間，幫助孩子查漏補缺、完成當日作業，甚至是幫助學有餘力的孩子提前温習、幫助想學特長的學生學習特色項目，這都是我們教師應該做的。自然，這一目標的實現也需要學校出台一系列相關政策，為教師保駕護航。
其次，必須提升作業佈置水平。“雙減”政策重點是減輕義務教育階段學生的作業負擔。因此，提升作業佈置水平是身為小學教師的我當務之急的任務。如何提升作業佈置水平呢？其一，不佈置重複作業。學生在課上已經做過並掌握的點不應該成為課後再次重複的作業，否則就是無效作業。其二，不佈置機械性作業。臨近考試，教師習慣性佈置一張張試卷，耗時費力且低效。我可以將重點、易考題型、易出錯題目為學生一一總結，單獨出卷。這樣的一份試卷量少而針對性更強。除此之外，抄寫多遍詞語與句子也是機械性作業的一種。孩子在抄寫的過程中用慣性而不是思考牽動大腦，效率可想而知。我可以將單純抄寫的形式變更為默寫或者聽寫，而後改錯。孩子們在自主檢測的過程中發現不足，改正進步。其三，不佈置過量作業。作業的佈置要視具體情況而定：週一到週五每天的作業量不能超過週末、一二年級不留書面作業、三到六年級書面家庭作業不超過一小時。不過量、不超時，防止孩子厭學、棄學。
再次，必須加強家校溝通合作。“雙減”政策的落實，勢必會削弱輔導機構的力量。一大批不合格的小型輔導機構會銷聲匿跡。這種情形對於一向依賴輔導班的家長來説無疑是晴天霹靂。怎樣幫助習慣當“甩手掌櫃”的家長迴歸“正途”呢?教師的溝通協調能力此時就極其重要了。新學期，我要設置“家校聯絡簿”。每週，我都要在“聯絡簿”上寫明本週孩子的具體表現：知識上的、行為上的、品德上的、孩子的進步點在哪裏、孩子需要改善的是什麼......同時，我會要求每位家長仔細閲讀我的“留言”後積極回信。我相信，只要堅持下去，我就會幫助家長慢慢意識到孩子是“自己的”、孩子的教育是不可推卸的。我相信，通過我和家長的共同努力，即使沒有輔導班的輔助，“5+2=0”的悲劇上演幾率會越來越小，直至消失。
總而言之，“三不能、三必須”是“雙減”時代下我對自己的要求。希望通過自己的努力，我能為國家教育的良性發展貢獻一份力量，我能幫助學生更好地迴歸校園，我能輔助學生在校內學足學好學精學實。
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