小學生屬於兒童，兒童思維能力比較弱，積累的詞彙也比較少，進行作文能力訓練時，應該經常寫作文片段，能夠把一個片段寫好了，整篇作文也會寫好。每一次訓練片段，都要有具體要求，不能泛泛地提些原則性要求，比如觀察實物，要指出具體實物，觀察景物，要指出具體景物，不能空對空，小學生會沒有目標的，難以下筆寫。我就講5個訣竅，小學作文超級簡單，輕鬆搞定。
一、指定素材——不空
小學生不是沒有素材，而是他們缺乏一種把生活中的素材條理清楚、生動具體地表達出來的能力，是茶壺裏的餃子，倒不出來。我們在作文課堂上創設生動、直觀、形象的寫作情景，給學生以身臨其境的感受，就把情景擺在學生眼前，激發激發他們，讓他們有東西可寫。這些寫作情景可以是出示實物、表演故事、提出問題等，有説有笑有動作，讓小學生感興趣。鮮活的人物、生動的情境、直觀的事物,對學生具有強烈的吸引力。
二、明確觀察對象——不亂
教師經常説，要觀察。小學生聽到這樣的要求就和沒有聽到差不多，因為不具體，觀察什麼？怎麼觀察？他們並不是像教師一樣清楚，所以要指定觀察的對象。
教師在指導學生觀察時，不僅要用眼睛仔細地看,還要動腦子想、記，要可用耳朵聽、鼻子聞，還要指導學生按照一定的方法和順序觀察。比如觀察“大山”，可以從遠到近，也可以由近到遠。觀察“河流”，可以分白天和夜晚，也可以分春夏秋冬四個季節。最簡單的，觀察學生每天背的書包，可以從外到內，也可以從內到外。
觀察不是照相機一樣照下來，要有自己的想象在裏面，可以聯繫自己的所思所感，這樣就有個性了。
三、先動口再動手——不怕
寫作文之前，要求學生先動口，先動口再動手。動口的目的是訓練口語表達能力，嘴巴會説了，再寫下來。這裏有個選擇的過程：學生用口頭語説出自己所觀察到的內容及感想，最後再讓學生想一想，用什麼樣的詞彙和句子把這些記錄下來。
這個過程很重要，就是選擇語句、選擇順序、選擇主次的過程，是一個取捨的過程，這就是思維訓練了。
口語表達能力再差的學生對於擺在眼前的事物都能説幾句，同學們在一“碰撞”，詞彙和句子就豐富了，遣詞造句能力就提升了，為接下來的文字組織運用打下基礎。
四、做最佳選擇題——不舊
通過觀察，小學生們獲得了很多素材，但並不是所有的素材都要寫進作文裏，哪些能用，哪些不可用，都要根據作文的立意去取捨，去判斷，只選擇那些最能表現文章中心思想的材料，不是多選題，而是最佳選擇題。
我們可以先羅列很多素材，然後一個一個地刪除，最後留下來的就是你想要的，是一個從繁到簡的設計。這個設計過程中，鍛鍊的是學生的創新能力，因為每一個學生都是不一樣的個體，所以他們所選擇的內容也不一樣，寫出來的作文自然不一樣，當然每一篇作文都是學生自己的創新之作。
帶着目的去觀察，去選擇，這個過程就是創新的過程，每個人的眼光是不一樣的，角度是不一樣的，立意也當然不一樣。
五、延伸到課堂之外——不難
在作文課堂上，我們組織引導學生觀察靜物、動作、外貌、景物、場景等等，並把觀察到的內容有條理地寫下來。長期訓練，學生就會養成習慣，就會不拘泥於課堂，而把作文的觸角自然而然地延伸到課堂之外。老師教方法，學生在家庭、街道、鄉村、公園、超市等地方隨時隨地都可進行觀察，進行作文訓練，從而做個有心人。這樣就把學生作文與現實生活結合起來了，就不會為了寫作文而去寫作文。
學生會隨時隨地用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，用大腦思考，用心感受。他們就不會把這樣的工作當成負擔了，因為這就是生活，生活就是作文，作文就是生活，是融為一體的。如果有興趣的話，還可以把所得寫進日記當中。
有什麼心得體會，説説吧。