論教師“雙核要素”中的信息素養

2020年全國教師發展大會的召開，規劃部署了教師隊伍的建設工作，開啓了全面建設高素質專業化創新型教師隊伍的新徵程。

教師是教育的第一資源，打造高素質專業化創新型教師隊伍的進程中，強化各級教師的“雙核要素”、 強化他們的信息素養與學科能力是適應信息社會、在線社會發展中必不可少的一環，有利於推進教育信息化發展、推動教育思想和理念的變革、推廣新型教育教學模式、實現教育創新。

信息素養是所有教師的必備核心素養

信息社會的顯著特徵是信息科技成為社會進步、經濟繁榮和科技發展的主要動力。新冠疫情防控催生了社會的在線新模式，切實改變了人們的交往、學習、生活和生存方式。信息科技也為教育創新提供了有力的催化劑和空間，信息科技與教育教學的深度融合重新定義了教師角色，信息素養成為教師必備的核心素養之一，與學科能力組成雙翼。

各級教師的“雙核要素”，有助於他們思想、理念和身體同步跨入新時代；有助於教育模式由“以教師為主”的傳統課堂教學模式轉型為“以學習者為中心”的差異化教學和個性化學習模式；有助於重塑教學評價和教學管理方式，促進因材施教、個性化發展，提升人才創新意識和能力，是我國教育創新的幾個關鍵指標。

信息社會和諧發展需要全民具備信息素養，尤其要關注青少年信息素養的教育，信息素養與人文素養和科學素養具有同等的重要性。學校是信息素養教育的主渠道，教師的信息素養和學生的信息科技課程是信息素養教育的抓手，是堅持黨的領導、堅持立德樹人、堅持素質教育的重要體現。

教師信息素養的四個維度

教師信息素養的第一個維度是信息意識。信息意識要求教師具備內化的信息敏感性、具備主動尋獲和利用積極的、真實的、準確的、實際的、合理的、有價值的信息的動機和能力。他們能夠通過信息科技手段收集，整理、分析、分類和使用數字數據，科學的理解物理空間和數字空間的關係，在協同學習和工作中，提供和分享真實、科學、有效的信息。隨着信息科技的發展，尤其是自媒體的普及，老師和同學都身處信息來源複雜、信息量過載的環境，教師主動篩選和過濾信息的行為和表現，是引導學生信息意識養成的基礎。

教師信息素養的第二個維度是計算思維。計算思維不是計算機的思維，而是人的一種思維模式，是人在面對問題、分析問題和解決問題是的一種思維模式，這種思維模式借鑑和吸收了計算機解決問題時的一些理念和方法，比如對複雜問題的分解、對問題的抽象、構造解決問題的模型、關注解決問題的方法和效率，並且能夠將有效的方法舉一反三的應用到類似的問題解決、包括跨學科領域的問題解決。數據的組織與結構、過程的迭代與優化、串並和時空的平衡、仿真和模擬等都是解決身邊實際問題時計算思維的着力點。隨着社會的進步，老師和同學都不可避免面對越來越複雜的問題和情境，教師的思維模式和解決實際問題的方式，無形中會給學生計算思維模式的示範。

教師信息素養的第三個維度是數字化學習與創新。數字化資源越來越豐富、數字化工具越來越廣泛、數字化平台越來越多樣，積極利用和科學選擇合適的資源、工具和平台在各學科中都是時代性的進步，也是教學模式、教學組織、教學管理創新的重要工具和手段。利用大數據和人工智能，社交數據挖掘和情感計算可以有效補充通過作業和試卷做學生評價的傳統手段，對學生的階段式評價可以變成迭代式的跟蹤式的過程性評價，獲得更加精準的評價結論，有利於個性化教學和創新人才的培養。教師根據課程目標確定的教學內容和案例，也可以通過對學生學習理解掌握的真實狀況的反饋，做動態的調整和更新，達到與學生認知水平相適應的銜接。

教師信息素養的第四個維度是信息社會責任。在教學活動的各個環節，老師都是學生的榜樣和模範，是學生學習和模仿的對象，尤其對於青少年而言，教師言傳身教的作用是顯著的，教師的情感態度價值觀無時無刻不在影響着自己的學生。教師示範對國家的熱愛、對法律的敬畏、對倫理道德的尊重和對民族文化的認同是信息社會責任的核心，鼓勵引導學生追求科學和創造的價值觀，培植造就學生合作和團隊的精神，訓練培育學生認真和嚴謹的治學態度是教師信息社會責任的實際展示。

教師“雙核要素”中的信息素養所包含的四個維度，並不是相互獨立的，四個維度之間具有強相關性和普遍的互動作用。判斷一條信息的真偽、不散播虛假信息就覆蓋了信息素養的多個維度。培養學生與自然、與社會、與人工智能的和諧共處、培養學生在信息社會的從容感、幸福感、危機感和使命感就需要完全的信息素養。

(作者系北京航空航天大學教授)