文|誠言呈語
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至今我都不能理解，我這麼一個在小學六年從來都不喜歡讀書的人，為什麼會對文具那麼感興趣。
鉛筆、橡皮經常換就算了，畢竟這是消耗品。
文具盒和書包，如果沒被我弄丟的話，也至少是一學期換一次。
好像就連圓規，我都沒能連續用滿一整個學期過。
回頭想想的話，似乎上小學時給我帶來歡樂的，大多都源自於各種文具。
而手裏文具花樣多的，大概率也會成為“孩子王”。
我曾經以為，這是在玩具匱乏的年代，小學生解悶的唯一途徑。
但當看到如今的小學生，也在樂此不疲地換文具時我才發現，這玩意確實具有“玩具屬性”。
咱就説造型吧。
一個普普通通的橡皮，就能被做成各種造型。
基本上你喜歡哪個卡通人物，就能買到哪種人物的橡皮。
從這方面來講，橡皮已經超脱了擦鉛筆痕跡的屬性，妥妥地成了個模型。
這還能捨得用？
記得我以前好不容易買到過一個機器貓的橡皮，愣是從小學三年級，一直到現在都完好無損。
寫錯了字時，寧可拿手指頭揉，都捨不得用一下。
不誇張地説，這塊橡皮要是能包漿，估計早就被我“盤”成文物了。
但喜歡歸喜歡，我卻沒注意到由此帶來的“隱患”。
正是我對橡皮保護得過於到位，所以被我媽“窺一斑”而見到了我學習不認真的“全豹”。
緊接着，又通過老師，“順藤摸瓜”地揪出了我上課不聽課的事實。
我也是佩服母上大人的推理能力。
於是趕緊把這個慘痛的經驗，告訴了同樣上課“沒事幹”的表妹。
結果她更拉胯。
她的橡皮倒是捨得“造”，但基本上是這樣的。
一個成年人，但凡動點腦子也該知道，一塊橡皮要被戳成這樣的話，需要多少時間。
而這個時間，又絕不可能是“佔用”下課時間乾的。
所以，你上課走神開小差的事實，即便躲得了老師，也都全“寫”在了橡皮上，成了“呈堂證供”。
這還不算那些拿着橡皮當玩具，一個星期丟三塊，使用速度直逼“吃飯速度”的情況。
想到這，你還敢小看那不起眼的橡皮？
對於細心一點的家長來説，有人甚至學會了通過分析橡皮消耗的速度，來推演你的學習狀態。
用得太慢了，那一準兒是寫字太少了。
用得太快了，那就是出錯太多，基礎不紮實。
通過橡皮來判斷自家“神獸”到底是學霸還是學渣，成了不公佈考試成績後，不少家長了解學生學習狀況的主要方法之一。
還有人給起了個名字，叫“橡皮定律”。
總結起來就是形狀規則，有常規使用痕跡，但無明顯人為損壞跡象的，是學霸。
因為這樣的學生，也算沒在上課的時候，“開發”文具的其他功能。
應該是認真聽講了。
而除了正常使用痕跡之外，有少數人造痕跡的，算是中上等水平。
畢竟這隻能説是偶爾走神，而不是拿玩橡皮當事業幹。
至於“非常規跡象”過多的，那就有可能是學渣了。
我先解釋下什麼叫“非常規痕跡”。
從“經驗”來看，它包括但不限於用鉛筆戳、用小刀割、用彩筆畫、用手掰…
這些事，除了在上課的時候做之外，就沒有人會佔用自己的下課時間。
所以也就意味着在上課的時候，你們家神獸除了玩橡皮之外，可能也沒時間幹什麼別的了…
想當年，在我被我媽通過橡皮揭穿我的時候，我的內心是絕望的。
但不管是為了少挨訓，還是“求生欲”過強，我也因此練就了一手“反偵察”能力：
處處不留痕。
你別説，效果還真不錯。
雖然上課時，我依然沒好好聽過講，但乾淨的桌面，整齊的文具，讓我媽一度以為我成績差是因為學校拉胯，老師不行。
所以我覺得，儘管通過橡皮的“狀態”，可以推斷出你們家“神獸”的學習狀態，但即便是發現了，也最好別去抖那個機靈。
不讓玩橡皮了，還有自動鉛筆可以玩。
不讓玩鉛筆了，還有尺子可以比劃。
總有讓你看不出端倪的文具，成為他們上課時快樂的源泉。
所以問題的關鍵，不在於文具對小學生的吸引力。
畢竟這玩意壓根就沒多好玩。
而是在於發現後，能不能跟他進行有效的溝通，或者尋求老師的幫助。
要是光拿橡皮説事的話，用不了一個學期你就會發現，哪怕小學生們的手裏只有一個書包，都能給你玩出裁縫拆線的感覺。
所以，晚上大夥回家後都看看吧。
或許你家“神獸”的橡皮上，還真隱藏着極大的信息量。
而儘早發現他們的懈怠，也將是他們學習生涯上的重要轉折。
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