教師職稱晉級“攔路虎”，原來是這一項！網友：還有指標限額
職稱改革是於2016年啓動的，這次有大動作改制後中學教師可申報正高級職稱，小學教師可申報高級教師職稱，這將首次打開中小學教師晉升高級和高級職稱之門，讓很多老師因此獲益。當然評更高一級的職稱也並非是很輕易的事情，有很多硬性條件擺在前面，很多老師表示很難越過，比如關於業績中優質課獲獎要求可以説是很苛刻了，要求中小學一級教師要縣級優質課一等獎，中小學高級要求縣級一等獎或參加過市級優質課賽講並獲二等獎以上，農村教師可以降低等次要求。
關於優質課，拿到的老師都説很容易，沒拿到的老師都説難，甚至很多老師因為這個原因直接就放棄了競爭，感受到了老師們的無奈即使是有心去爭，那麼多人去搶，最後勝出的只有一個，並且這些勝出的老師都有一個公共點，年輕表現力張揚，深受學生們喜愛，而中老年教師在這個評聘中是沒有優勢的，這也讓一些工作努力，教學成績也很好的教師覺得苦惱，為何單單輸在優質課上。
在筆者看來，所謂的優質課，其實很多教學設計是引用別人的甚至還有一些是從網站上下載下來修改的，有的時候這些老師還需要觀眾讓學生一塊配合“排練”這樣的優質課，真的那麼“優質”嗎？因此優質課應該是作為參考，並非硬性條件才是，不然就是有點本末到位的意味了。職稱可能反應教師的工作能力，但跟教育教學工作奉獻絕對不是等號，待遇應該體現很多方面，比如工作量、業績，待遇跟工作量掛鈎也是極有必要的，側方面落實多勞多得原則。你們怎麼看？
