中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 楊文懌 唐琪）“生涯規劃教育能幫學生從容地為自己選定的職業盡心盡責，過上‘經過審視的生活’，這應該是每位教育工作者都要思考的問題。”全國人大代表、福州市盲校輔導員張廣敏告訴記者，儘管目前國家層面已經出台了相關規定，鼓勵在基礎教育階段開展生涯規劃教育，“但實際上，我國基礎教育階段的生涯規劃教育實踐仍有較大的提升空間”。
在調研中，張廣敏發現，大部分高中學生的生涯規劃意識較弱，升入大學後，部分學生對所學專業缺乏興趣，缺少學習動力，也不願從事相關領域工作。“這種由於基礎教育階段生涯規劃教育不到位導致的人才錯位、人才流失，是一種浪費。”張廣敏表示，我國基礎教育階段生涯規劃教育普遍存在受重視程度不夠的問題。“一方面，學生、家長甚至教師，普遍缺少生涯規劃意識和信息瞭解渠道；另一方面，中小學課業任務重、時間緊，通常只在高考前才開展針對考試的職業生涯規劃教育，難以為學生提供持續性、個性化指導。”
此外，現有中小學的生涯規劃教育往往以個別活動形式進行，知識沿用外來體系，教學材料不夠完善，專業教師相對缺乏，這些都制約着基礎教育階段生涯規劃教育的發展。
如何在“五育融合”大背景下，推進基礎教育階段生涯規劃教育發展？張廣敏建議，加快建立中小學“生涯規劃”教育與評價體系，將生涯規劃教育與中小學綜合實踐活動相結合，讓學生在實踐活動中親身瞭解社會運作，體悟個人與國家、社會、世界的關係，增強根據自身興趣專長進行生涯規劃和職業選擇的能力；充分利用社會資源，邀請校友、家長進行職業分享，與高等院校進行銜接教育；加強生涯規劃教育在各個學科教育中的滲透，有意識地將學科與生涯相關信息關聯起來，真正落實“五育融合”。
張廣敏還建議，各中學至少配備一名生涯規劃專業指導教師，在條件許可的情況下，可設立專門的生涯規劃中心，為師生提供系統專業的生涯規劃教育和諮詢服務。