時評：別讓論文查重傷了學術創造力

作者：聶書江

臨近畢業季，高校畢業生們又開始為學位論文的重複率操心，“論文重複率高”“誤判抄襲”“多次打回”的現象屢見不鮮，一些學生甚至因畢業論文重複率過高險些畢不了業。在此壓力下，為了合規，很多學生不得不另闢蹊徑，通過各種網絡平台對畢業論文進行“多次查重”。正是看到這種龐大而強勁的查重需求，各種查重軟件和網站如雨後春筍般冒出，從而衍生出一條混亂而又忙碌的論文查重產業鏈。

在學術研究的發展歷程中，論文查重為規範的學術對話提供了底線保障，一定意義上促進了我國學術發展更加規範化和全球化。從功能角度看，學位論文查重不但滿足了畢業論文的形式要件審查要求，避免學生在論文寫作中的重複性研究，而且也增強了學生的學術敬畏感、儀式感和嚴謹性，保證論文的原創性，提升學術素養。

然而，隨着我國高等教育評價體系的改革以及學位論文管理規範的升級，學位論文查重的弊端也逐漸凸顯。首先，學位論文查重恐懼給學生帶來不必要的寫作負擔，甚至遏制了其學術興趣。一些學生在論文提交前，驅動其修改的唯一動力竟然是“不降重就延期”，於是，他們在修改中“見紅就刪”“見黃就改”，不問修改的科學性與合理性，甚至顧此失彼，減弱了對正文內容本身的質量追求，從而使提交稿枯燥無味、毫無生氣，甚至出現語言表述不通、邏輯混亂。

其次，過多的學位論文查重環節增加了學生的經濟負擔。儘管各高校都提供了兩到三次的查重機會，然而，論文從開題到終稿，中間環節眾多，幾乎每一步都涉及抄襲剽竊的檢查問題，因此，學校提供的免費查重“還不夠塞牙縫”。為了避免“被斃”，很多學生多次自掏腰包，去市場上尋求查重，無形增加了經濟壓力。

實際上，學位論文查重系統僅僅是一種避免學術不端的輔助性工具而已。近年來，我國高等教育的評價的原則已從傳統要求轉變為“堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業性、客觀性”。顯然，“查重至上”的學位論文審查導向不符合新時代教育評價原則。

要改善“查重至上”的學位論文審查導向，一方面，需要創新學位論文的評價方式，擴大查重形式之“標”的審閲範圍。比如，鼓勵採取面試答辯、導師評議、實踐操作、作品展示等多種靈活評價方式。尤其注意的是，給內、外部評審導師預留充足的時間進行評鑑，引導評審專家負責任地提供客觀公正的專業評議意見，從而提高學位論文評價的科學性、專業性和針對性。

另一方面，重構學位論文評價中人與機器的比重，迴歸內容質量評價之“本”。學位論文的評價目的是倡導學術原創，提升學術質量，促進學術繁榮。故而，在學位論文的評價中增加人的把關比重就顯得至關重要。增加學位論文申報、評審導師的責任機制，建立完善評審專家的利益衝突迴避、動態調整制度，嚴格規範論文評審的程序正義。對於問題論文，要給予必要的認定救濟。對涉嫌抄襲、剽竊的論文進行實質認定，並在充分聽取當事人陳述、申辯的基礎上，嚴格按照規定作出最終認定和處理意見，而不是搞一刀切。

２０２０年１０月中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確未來５到１０年我國各級各類學校在促進學生全面發展的評價辦法上要更加多元，社會選人用人方式更加科學。因此，對學位論文評價中查重至上導向進行標本兼治勢在必行。

（ 中國政法大學傳播與社會研究中心副主任）