孩子不是做不到，而是還沒有做到

之前有次在公交車上，旁邊的孩子問媽媽他什麼時候才可以像媽媽一樣認識很多字，然後可以自己讀故事。媽媽笑着回答説：“再等等吧，慢慢就會了。”孩子有點沮喪的説：“我會不會一直都不認識字。”媽媽看着他認真的説道：“不會啊，你只是還沒有學會而已。”

當時坐在旁邊的我突然就想到了成長性思維這個詞語。

成長性思維是什麼?

這個概念最先是由斯坦福大學行為心理學教授卡羅·杜維克提出。她用了數十年的時間，研究並定義了“成長型思維”的概念：智力及其他素質、能力和才華，是可以通過努力學習、堅持不懈、良好的策略和他人的指導而發展提高的。

在杜維克的研究中，成長型思維是和定型化思維相對的。“定型化思維”指的是智力及其他素質、能力和才華都是天生的特質，是沒有辦法改變的。

很多時候造成孩子們表現差異的，並不是天賦和智力因素，而是孩子自己形成的不同思維模式。

定型化思維模式的孩子容易自設圍牆，把失敗的原因歸結為自身不可改變的因素，孩子的自主感下降，受控感增加了。這會削弱孩子主觀能動性，導致他們喪失繼續嘗試的勇氣和信心。

成長型思維模式的孩子會認為，這些難題可以發展自己的新技能，自己在解決難題時可以學到新的東西，滿足了他們心理的內在需要，孩子在活動中體會到自主感和勝任感，從而更能勇敢嘗試。

幫助孩子習慣成長型思維

父母的鼓勵對於孩子非常重要，當孩子產生自我懷疑的時候，父母要給予最大的支持，不要一味的貶低孩子或者放大孩子的錯誤，要幫助孩子恢復信心。

我們可以幫助孩子尋找在事情的過程中出現了什麼失敗因素？比如孩子沒有搭好積木，要讓他自己發現是因為沒有固定好積木，並且總結下次要再認真一些。這就是成長型思維。如果孩子説不清，我們也可以引導式的告訴孩子“我看到了什麼？”

這樣做是為了讓孩子明白，遇到了困難，他首先應該是總結錯誤，而不是否定自己。

幫助孩子掌握技能

接下來，更重要的是教會孩子如何才能達到自己的目的或者目標。

我們可以把問題拆解，以達到最終的目的。

亦或者是把目標做成分階段完成，把複雜的目標拆分成不同階段。

每完成一個階段就可以把箭頭移動一次，尤其對於年幼的孩子，這樣子做有利於孩子學會“拆解目標”，讓他明白，自己不僅可以做到很多事情，而且還可以一步一步去做。

這其實也是一種學習上的體驗式旅行。蝸牛走得慢沒關係，但爸爸媽媽一直都陪着孩子去感受整個旅行的過程，才是我們最終對孩子產生持久影響的關鍵因素。

鼓勵孩子先走出第一步，邁出第一個台階很重要，行動的過程就是尋找機會的開始。

孩子只有在探索、行動中才能思考，從而形成自己獨有的思路，並一步一步成長。而這個過程離不開我們細緻入微的包容和理解，因為愛才是孩子釋放可能性的最大容器。

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