創新教育與學科融合是一次“核試驗”，其能量遠大於“互聯網+教育”和“人工智能+教育”。
科技能夠推動工業、農業、第三產業發展，創新教育或科技教育（下同）與學科融合是科技推動教育發展的一次“核試驗”，其能量遠大於“互聯網+教育”和“人工智能+教育”。只有進行科技推動教育發展的“核試驗”，才能觀察到科技對教育的貢獻率，才能準確地測量出科技推動教育發展的“核試驗”的當量，才能確立科技老師和創新教育在教育中的地位，否則，科技老師和創新教育在教育中的地位始終是可有可無，無足輕重。
“互聯網+教育”“人工智能+教育”只是小打小鬧，創新教育與學科融合，才是大手筆。創新教育與學科融合的破題之處是抓發散思維訓練與學科融合，其次是改革突破高考制度“分數”定量上的限制，借鑑人事招聘考試“定時不定量”或徑賽“定量不定時”，即學習效率、思維（反應）速度、思維力的大小要素等於學校成績除以學習時間計算“分數”的方法，發揮學生的稟賦才能；在思維方法教學的基礎上，抓好學生思維力的大小要素（完成作業的時間）訓練。這是創新教育與教育結合的本質。
創新教育落地，即每週利用社團和課外活動的時間，給科技老師安排兩節創新課進行創新思維和創新方法教學，解決發明創造的“創意”來源問題，只是創新教育與教育結合的現象，只能解決學校發明創造的持續性發展問題，不能解決教育發展的根本問題。
解決科技老師外出學習和帶領學生參加科創賽“難”的問題，是進行這次“核試驗”必須營造的良好環境。
