作者 | 劉政
我班的故事
期末考試結束，塵埃落定，成績一出，我倒特別關注幾個讓我在考前擔心的幾個學生。因為這幾個學生考前複習階段實在另類。聽不在狀態，學不怎麼認真，可氣的是把書都經常不再帶到學校。我一氣之下給其中的一個張同學的家長髮微信，告知孩子的表現，表示對孩子考試的擔憂。這幾個孩子以往考試的成績還可以，語文成績都是A級。對本次期末考試的成績擔心看來我是多慮了，這幾個孩子成績一點兒也不差。
這幾個孩子有個共同的特點，就是喜歡看“閒書”，哪個孩子的書包裏也有閒書。六年級的學生了，還看些連環畫之類的書。有時入迷到老師講課他都看。有時做作業、上自習時，他們私下看閒書都有發現。反而哪些“專心致志”聽老師話的孩子卻考不過這幾個愛看閒書的孩子。
這是什麼原因呢？
反思閲讀
關於發生在我班的這個現象，不難説出其中的緣由，那就是“閲讀”讓孩子不但沒有落下課程反而有了超越別人的能力。
低年級考試，班級語文成績平均分都很高，但隨着升級，平均分就會下降，班級的學生水平就出現參差不齊。有的差別越來越大。現在根據我的教學實踐，結論就在於出現的“閲讀”差別。加強閲讀的呼聲不是一天兩天了，但究其重視程度來講，不一而論，我們緊盯教材，還覺得只要學好教材就能應付考試的觀點，改到了丟棄的時候了。我現在的觀點就是“無閲讀不語文”。
現在有很多人研究外國教育，外國教育我們不能持排斥態度，好的東西我們就應該借鑑。如很多國家都很重視孩子的閲讀問題，有的國家致力於建設閲讀大國。從二年級開始學習閲讀的重要性，三年級開始正式閲讀文章，步步升級，我覺得這是提升孩子語文能力重要舉措。
為此我主張對現在孩子的引領從講故事開始，在孩子的啓蒙階段，無論是教師還是家長，先讓孩子專注聽故事，隨着孩子識字量的增加開始引領孩子讀故事，因為孩子喜歡故事類是天性，最容易激趣。我還主張孩子要讀寫結合，不但會講故事，還要會寫故事，創編故事，這樣語文水平和能力就會不斷提升，不怕考試也在情理之中了。
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