同學們上課時的積極表現、平時精美的手工創作……這些在校園裏或是放學後的行為表現，重慶市萬盛經開區福耀實驗學校的老師都能通過電腦和手機端及時評價，併發放積分二維碼。獲得二維碼的學生，在校園裏的終端機前掃臉登錄即可領取積分，並用積分換取相關實物獎勵或是行為鼓勵。
“過去，學校對學生的評價內容基本是單一的學業成績，評價人基本是班主任，評價過程也以終結性評價為主。我們決定改變這種一直延續的傳統評價體系。”福耀實驗學校家校社協同育人中心相關負責人介紹，今年4月下旬，學校正式啓動家校社協同育人“五福文化”學生綜合素質評價體系，着力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
學生正排隊領取評價積分。重慶市萬盛經開區福耀實驗學校供圖
據瞭解，在“五福文化”學生綜合素質評價體系中，評價內容從單一的學業成績轉變為“責任與品德”(厚德福)、“健康與生活”(安康福)、規則與紀律(方圓福)、學習與創新、審美與表現、勞動與技能(自信福)、德智體美勞全面發展(和諧福)的“五福”維度，對學生進行多元化評價。
同時，福耀實驗學校根據學生的個性差異，揚長避短，促進學生個性化發展；根據學生成長的不同階段，進行“不同質”的育人與評價；在尊重、解決學生合理訴求的基礎上，致力於進行具有社會主義價值觀、中華優秀傳統文化、良好的家庭家教家風、校風班風等“五福文化”內涵的集體主義精神教育評價。
在評價角色上，“五福文化”學生綜合素質評價體系改變過去單一的班主任為主，轉變為在尊重學生自我評價、互評基礎上，學校、家庭、社會共同參與全員育人教育模式，讓學生傾聽對話、溝通交流、互相學習、共同成長，讓學生多渠道、多層面、多形式地獲取大量有價值的信息，聽取多方面的建議和意見，促進學生自我發展。
評價過程也由單一的終結性評價轉變為堅持“關注起點、立足過程、體驗成功、重在激勵、面向未來、促進發展”的新的育人理念。依據目標，福耀實驗學校將過程性、診斷性育人評價與形成性育人評價結合起來，評價學生成長的全過程，引導和激勵學生可持續發展。
在“五福文化”的引領下，福耀實驗學校對學生德智體美勞綜合素質評價指標進行學校、家庭、社會互為補充的教育功能上的重構，從而達成學校、家庭、社會協同育人的最大公約數。下一步，學校家校社協同育人中心將引導家長主動使用“五福文化學生綜合素質評價系統”家長端，配合學校對學生社會主義價值觀、遵紀守法、遵守社會公德、安全健康行為、家規等內容進行評價教育。同時，福耀實驗學校還將主動聯繫政府職能部門、企事業單位對口部門、社會團體，開展“走出去、請進來”主題社會實踐活動、講座等，培養學生從小樹立遠大理想信念，厚植家國情懷，加強品德修養。(晏紅霞、劉科)