近日，有網友通過長江網武漢城市板留言，詢問了一道小學語文題：
“下列各組成語中，全是由歷史故事演化而來的是哪一組？”
A.笑裏藏刀 聞雞起舞 封金掛印 愚公移山
B.精忠報國 馬革裹屍 毛遂自薦 蘇武牧羊
C.樂不思蜀 庖丁解牛 馬革裹屍 精忠報國
D.毛遂自薦 江郎才盡 庖丁解牛 牛郎織女
網友問“這個題選什麼呢？問了不少人，有異議，是題目出得不嚴謹嗎？”
對於網友留言，武漢市教育局非常重視，收到留言，即組織相關人員進行討論，並給予了詳盡的答覆。
武漢市教育網上公開答題，並非第一次。今年6月，網友也是通過長江網武漢城市留言板上傳其孫女小學二年級一道“貓媽媽分魚”算術試題。之後的6月28日，又有網友在留言板上提問小學語文四年級“‘暈眩’中的‘暈’讀幾聲？
對這些問題，市教育局都是不厭其煩，有問必答，儘可能詳盡，此舉值得點贊。
但是，像這類問題，不要説僅是小學內容、問題不算太複雜、難度太大，就算再難、再複雜的問題，也屬於“學術”範疇，其詢問的對象應是孩子的學校和老師，直接到留言板上找教育局提問，是否有點“小題大做”“浪費”公用資源之嫌呢？
除此之外，如此提問，就算得到一個正確答案，對孩子的學習會有多大幫助呢？最為關鍵的問題是，家長“代孩子”越過老師、學校，直接向其上級提問，這會向孩子傳達一個什麼樣的信號呢？
看一個孩子學習優差，不是看他會多少東西？也不是看它能不能答對題目？而是看他會不會主動學習、遇到問題是否能夠想辦法去解決。
就説本文開頭的“成語探源”問題，問得是“下列各組成語中，全是由歷史故事演化而來的是哪一組？”作為家長，如果孩子不會主動提問，那説明孩子是具有“主動學習”積極性的，因為這是一道選擇題，如果孩子沒有“主動學習”的願望，那麼他就會不管三七二十一，隨便選擇一個答案填上了事，然後等着家長或老師給講解就是了。
現在孩子提問，説明他進行了一定的思考，無法確定哪一個是正確答案。這個時候，家長就算知道問題的答案，也是不能直接回答的，而是引導孩子自己去探索。
題幹中説得明白，“下列各組成語中，全是由歷史故事演化而來的是哪一組？”孩子不能確定，有兩種可能，一是對成語的三個來源：“歷史故事”“寓言故事”“神話傳説”概念不清；另一個是對題目選項中的成語“來源”不能做出正確的判定，或者説，孩子其中的成語，孩子還沒有見過，當然更不會知道其“來歷”。而對於這些問題，應該引導孩子弄清這四組題目中的12個成語的來源、對其來源逐個給予鑑定即可。
如果家長沒有解答該問題的能力，可讓孩子通過重讀教材、查工具書或到網絡上搜索（注意，平湖一柱這裏不是指直接搜索問題答案，而是搜索相關解釋）自己解決。
當然，如果家長和孩子都實在解決不了，也可以向學校老師請求幫助。
現在，家長直接在城市留言板上詢問，平湖一柱不是説不可，只是説家長的這種做法，即便直接得到答案告訴孩子，讓孩子選上“B”，對孩子的學習是沒有絲毫幫助的——孩子得到只是這個問題的答案，而對成語的“三個來源”及其的鑑定標準仍然不清，以後遇到類似問題，孩子照樣束手無策，説得再明白點，也就是孩子的問題是解決了，但學習能力並沒有得到提升。
家長動輒上“留言板”的做法，最大的危害還在於讓孩子會失去自我探索，主動學習的意識，養成凡事只等他人“答案”的“等靠要”懶惰思維和習慣。
還有，平湖一柱此前説的，本該問老師和學校解決的“學術”問題，卻越級到其上級主管部門去求解，這種“小題大做”的“越級”思維，是對公共資源的低效佔用甚至是“亂用”，孩子如果承襲了家長這種“隨意思維”，對其今後的學習、生活、成長甚至整個人生都是極其不利的！
（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創作品，歡迎指導，轉載或引用請註明作者和出處，違者必究。）