給孩子報各種培訓班，本應是為了孩子全面發展，但目前哈爾濱市各種名目繁多的培訓班，卻普遍有變味之嫌。無論是報班的家長還是各類培訓機構，似乎大多數都是“另有所圖”。前者想着如何把報班變成孩子上名校的敲門磚，後者則挖空心思讓學生家長多掏腰包。近日，記者對這一現象進行了採訪。
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家長：“不考級”就白學
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日前，記者走訪了哈市多家針對中小學生的培訓機構發現，琴、棋、書、畫、數、文、體……所學皆能“考級”；同時，在調查中記者還發現，家長對於等級考試仍舊趨之若鶩。
哈市市民楊女士的女兒今年上小學三年級，除了在校課程，課外還學了滑冰、鋼琴、硬筆書法等。而所學的每一樣，楊女士都讓孩子去考證。“鋼琴我們正準備考七級。”她告訴記者：“不用證，怎麼能證明孩子學過？”
市民姜先生的女兒今年讀初一，他介紹，最初是女兒自己堅持要學鋼琴，後來他們覺得考證是能夠督促女兒不斷進步。他説：“後來孩子越來越牴觸，好不容易考到了鋼琴七級，上初中後功課多，就不學了，本以為孩子會利用業餘時間彈奏，但是從來沒見她再碰過鋼琴。”
在南崗區振興街上，一家美術培訓機構的工作人員告訴記者：“很多人來諮詢時都會問得非常仔細，例如證書是哪個機構頒發的、含金量有多少等等，不少家長讓孩子學習興趣特長，完全是為了考證而考證。”
市民薛女士説：“從我們家長的角度考慮，考級就像考試一樣，不考永遠不知道學的怎樣，而且通過考級來給自己壓力，才能往更高的方向努力。”有如此想法的家長不在少數。
採訪中，記者發現，最初孩子偶爾表現出對某樣特長特別感興趣，家長則馬上報班學習；一段時間後，家長在“不考級”就白學了的心理作用下，開始督促孩子不斷向上考級考證，漸漸地，孩子感興趣的特長變成了負擔。在應試化的培訓完成考級後，很多孩子便失去了興趣，甚至出現逆反心理。
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視證書為升學“敲門磚”
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從國家到地方，雖然教育部門不斷在為中小學生等級考試降温，但社會等級考試不冷反熱，記者在調查走訪中瞭解到，不少家長寄希望於等級考試的證書，將此作為中考、高考時一塊有分量的“敲門磚”。
市民楊女士的孩子雖然剛上幼兒園，但她已經開始着手研究特長等級考試，她向記者展示了一張我省各重點高中招特長生的計劃表，如一所省重點高中計劃招25名特長生，類別包含體育類、音樂類、美術類，具體招收項目及名額為田徑（5000米男0—2人，3000米女0—2人）、乒乓球（男0—2人，女0—3人）、冰壺（男0—3人，女0—2人）、器樂（二胡0—1人）、聲樂（美聲唱法0—2人）……她説：“這不就是想讓孩子去好學校容易點麼？”
市民汪女士的女兒正讀小學四年級，但是每天放學都要去練習滑冰，雖然一堂課要幾百元，“為了能夠取得成績，拿到國家級的證書，花再多錢也認！”她説：“拿到這個證，今後讀高中、讀研、讀博都很有用，不管怎樣都要拿下！”
實際上，這條“晉級”道路也極為不易，一位教育人士表示，去年我省一所重點高中將軟筆書法作為入校加分項，30名學生報名，但只招收2名，其競爭激烈程度可想而知。
除了家長急於求成的功利需求，培訓機構和學校也在無形中“添柴點火”。
採訪中，記者看到很多培訓機構將孩子們的考級證書高高掛在牆上，用以展示其成果。一位培訓機構的教師表示，證書對孩子擇校是非常有用的，就拿小升初來説，很多好的私立中學很看重證書，並將其作為選優的一項重要標準。而且很多高校招高水平藝術團除了嚴苛的考試，證書也是其考察項目之一。也有培訓機構的教師表示：“雖然現在不加分，但是可以變相減分，考級證是最好的證明。”
而記者發現，教育部明確不鼓勵青少年參加社會藝術類考級。在一些大學的高水平藝術團招生中，業餘藝術考級證書也只是作為參考條件之一，並不能直接加分。但培訓機構為了吸引生源，還是把考級和升學加分作為噱頭，並不斷向家長“灌輸”。
此外，一些家長還紛紛表示，很多小學校都會收取學生的考級證書，用來進行展示，自己孩子要是沒有，總覺得不是那麼回事。
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專家：家長切勿“拔苗助長”
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哈爾濱新區師範附屬小學教師劉洋表示，藝術考級將原本富有想象力的藝術創作演變成了流水線加工廠，盲目的考級無疑是“拔苗助長”。
他説：“藝術的學習本是為了陶冶情操，如果一心為了升學功利，或者看別人家的孩子學、我家孩子也要學的想法，大可不必。藝術是孩子的好朋友，藝術特長的學習可以提高孩子的多方面素養，但有多少人的考級證書是為了證明自己的藝術水平而去考的？藝術學習的目的要純粹，喜歡藝術的人學習藝術會是一種享受，被迫的學習對於孩子來説，反而是一種折磨，所以，讓喜歡藝術的孩子去學習，不感興趣的孩子就不要為了學而學了。”
他建議：“每個孩子都有自己的藝術天賦，對於家長來説，要先看看孩子在哪些藝術門類上有興趣，有天賦，再加以引導，而不是盲目跟風，把自己的意志強加給孩子。”
針對目前五花八門的社會類考級，黑龍江大學政府管理學院社會學教授曲文勇表示，應該從“總結性評價”向“形成性評價”轉變，由“單項評價”向“綜合評價”轉變，在日常教學過程中記錄和診斷學生的美育成長，課程結束時以學生才藝展示、戲劇表演等多種活潑的形式，呈現學生的學習成果。
此外，在評價參照標準上，他建議，將學生間和學校間的競爭性比較，轉變為學生個體自身美育發展提升的診斷，不單單考核學生的藝術成績，而是考核學生的進步水平。
有教育業內人士表示，“以學琴為例，‘學琴為考級，考級為拿證’是絕大多數琴童和家長抱有的學習原則，至於是否真正熱愛音樂、是否能在音樂中獲得某些思想等，似乎並不重要。教師們的日常教學也常常存在急功近利、拔苗助長的現象，為求速成，教師不得不花費大量時間和學生一起打磨考級曲目。例如一些孩子，10級考試的曲目彈得非常流利，但同級別非考級曲目基本不會，可能連曲譜都看不懂，這樣真的能説是10級水平麼？”
記者：李天池 見習記者 菅月
來源:黑龍江日報