前言：當前學生“閲讀”方面存在的一些問題：
作為學生課程學習的“語文閲讀”和社會工作人員的“消遣閲讀”是有着非常大的區別的，前者帶着強烈的“目的性”——應對考試，後者則一種“隨意性”的體現。
“消遣閲讀”讀得怎麼樣？是否理解？理解多少？這些問題根本無所謂。但是對於“語文閲讀”來説，則非常重要。有人認為“閲讀”和“寫作”是語文學習的“兩座大山”，這也能夠説明“閲讀”對於語文學習來説的重要程度了。
①“閲讀速度”慢，效率低下，很多考生因為在“閲讀題”上花費了太多時間，最後導致“作文寫不完”的慘況；
②“無效閲讀”太多，一篇文章讀完之後學生也不知道是什麼意思？讀不懂文章也就得不了幾分；
③閲讀題沒有“答題技巧”,儘管文章讀懂了，但是答題時沒有方法和技巧，任意回答，也不可能得更多分數。
這三個問題對於學生的語文學習來説都是“致命的”，任何一個問題不解決，語文成績就斷然無法提高。今天我們要給大家探討的是“如何快速閲讀”提升閲讀效率？
一、“閲讀速度”知多少？
準備好閲讀材料，手錶或手機，通過兩種方式檢測自己的閲讀速度：
根據近幾年來《高考語文全國二卷》試卷分析，我們發現“論述類”閲讀題字數在1000字左右，“實用類”閲讀題字數也在1000字左右，“文學類”閲讀題字數在1500字左右。
根據學生高中階段的正常閲讀水平，就文章本身而已（不包含後面的問題），“論述類”和“實用類”文章應用2分鐘左右的時間完成閲讀，“文學類”文章應用3分鐘左右的時間完成閲讀。自測一下，這個標準你達到了嗎？
二、讓“閲讀效率”翻倍的方法：“之字形”閲讀法！
一般人理解的“閲讀”大部分是指“朗讀”,但是“朗讀”是一種低速的閲讀，其特徵是“逐字逐句”的閲讀，這在考試時、公共場合根本不適用。這個時候我們必須學會“用眼睛閲讀”。
在這裏，我們介紹一種“之字形”閲讀法，能夠讓學生不但提高閲讀速度，還能夠快速掌握內容概要。
對於一個素有經驗的閲讀者來説，“一行一行”的閲讀太多緩慢，必須進行“一目五行”“一目十行”式的閲讀。
從“左上角”到“右下角”，然後又從“右下角”轉向“左下角”，隨後又轉向“右下角”，這樣跨行閲讀，循環往復，長期訓練，“一目十行”就不再是“神話”。
由於這個視線掃描的路線與漢字“之”的筆畫走勢非常相似，因此我們也把這種快速閲讀法稱之為“之字形”閲讀法。
三、“之字形”閲讀法的使用注意事項：
初高中的學生在朗讀方式上應該“多樣化”。“朗誦”式的大聲閲讀儘管依然有用，但它在學生走上考場卻無法發揮作用。考試時，學生應該採用“默讀”之法，用“視覺閲讀”“快速閲讀”的方式進行閲讀。
“逐字逐句逐行”閲讀，其最大的弊端就在於“考試時會浪費大量時間”。“默讀每一詞”也一樣會浪費很多時間，不但如此，而且還會讓人的思維變得遲鈍，對詞語、句子的“朗讀注意力”會超過“思維注意力”。這樣一來，閲讀的質量就會大打折扣。
“為了閲讀”而閲讀，“為了提速”而提速，這樣的做法顯然是“劍走偏鋒”，誤入歧途。閲讀的最高目的不在於“速度”和“數量”，而在於“質量”。在“最短時間”內，“最為準確”的理解文章，這就是閲讀的“質量”，這就是閲讀的“效率”。
“閲讀速度”的提升，一方面是為了“提高閲讀質量”，另一方面，也是節約時間，為“慢速閲讀”“精品細讀”做準備。
如果學生只顧着“一目十行”,而忘記了對文章重要信息進行勾畫和理解，那這樣的閲讀肯定就是“無效閲讀”。
提升閲讀速度的本質，實際上是為了“篩選信息”：將那些無關緊要的信息篩選掉，保留下“有效信息”和“關鍵信息”。
① 面對試卷，根據文章後面的選擇題或問答題的“題幹要求”進行界定和篩選，涉及“題幹要求”的有關信息即是“有效信息”或“關鍵信息”。
② 面對一般文章，則可以根據文章的“大標題”或“小標題”進行界定和篩選，能夠集中體現“大標題”或“小標題”內容的有關信息即為“有效信息”或“關鍵信息”。
能夠在最短的時間內，找到涉及“題幹要求”的重要信息，這樣就提高了“閲讀效率”，從而在面對文章後面題目時能夠較為準確的回答出來，最終達到語文閲讀題“多得分”“少扣分”的目的。
結束語：
對於語文考試來説，“閲讀”肯定是需要法方法的，一篇文章並不是“看”完學生就有“收穫”了。有些學生“閲讀”的速度很慢，沒有“時間概念”；有的學生“閲讀”沒有效果，看了之後不理解，等於白看。
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