這樣“成功”的公開課不上也罷

　　教壇漫筆

　　這樣“成功”的公開課不上也罷

　　那是一節縣級作文公開課。課前，筆者幽默風趣的談話打消了孩子們的陌生緊張感，贏得了未曾謀面的學生的心；上課伊始從貼近學生生活的“建書香校園”活動無痕導入，激發了孩子們的學習之趣，課堂上不時綻放智慧的火花，於輕鬆愉悦氛圍中達成了教學目的。

　　孩子們課堂上的精彩表現贏得陣陣熱烈掌聲。公開課完美謝幕之後，聽着領導和老師們的讚譽，筆者卻怎麼也高興不起來，心裏愧疚不安，甚至隱隱作痛。

　　有人問筆者：你的課上得如此成功，為何悶悶不樂？筆者告訴他：因為這節課傷害了10個孩子。在準備公開課時，筆者瞭解到上課班級學生50人，也準備了50份資料。

　　課前，主辦方告訴筆者，僅讓40個學生來上課，因為後面四排的座位要留給聽課老師。筆者鄭重地向其表達了自己的想法：50名孩子，一個也不能少。遺憾的是，最終只有40名學生坐在了筆者的課堂上。

　　課後，筆者心裏頗不平靜。捫心自問：教學宗旨何在，教學豈能撇開部分學生？這不是人為地製造“不平等”嗎？誰能説，這不是一種歧視或者説是一種不公平呢？我們不能因為座位不夠而讓10個孩子缺席啊！

　　筆者不知道那10個孩子是如何度過這一節課的，但可以想象得到他們落寞的表情那一刻。筆者真想説：少了一個學生，我拒絕上課。可話幾次到嘴邊，終究嚥了下去。

　　筆者不禁憶起一件往事。H老師準備上一節公開課，並將課堂實錄錄製下來參賽。H老師在中高年級挑選了部分學生上課，其中就有班上的小豔。當小豔帶着學習用具走進多媒體教室後，因為座位的原因（後面兩排是留給聽課領導和老師坐的），H老師對小豔説：“這剛好多一個學生，下次讓你參加。”

　　小豔在日記裏寫道：親愛的老師，對不起。您佈置的作文，我不能完成，希望您能原諒。這是因為有一位Lady（H老師）在今天讓我出了洋相，所以才把腦子裏的思想全忘了，希望您能理解。以前，我對那位女士（H老師）還是有感情的，但是因為這件事讓我對她的看法完全變了。我非常恨她。我們班上的好些同學也不想上她的課。我建議以後有什麼活動，她不用來找我，因為我不稀罕。我以後見到她也不會恭敬地向她問好了。

　　從日記中，筆者能清晰感覺到H老師已經傷害了小豔稚嫩的心靈，致使其對某老師的情感態度發生了一百八十度的大轉彎。

　　據瞭解，此後小豔在英語課上再也沒有從前那麼專心了。儘管H老師的公開課經過層層角逐，摘得了市二等獎，卻怎麼也想不到這堂課已傷害了一個喜歡英語課的學生的心。

　　筆者和H老師的公開課雖然成功了，但並不合格。這樣的課，雖然征服了評委和聽課老師，卻讓學生拒絕了我們，疏遠了我們。

　　蘇霍姆林斯基對老師們説過：“請你們任何時候不要忘記：你面對的是兒童的極易受到傷害的，極其脆弱的心靈。”“我建議你，年輕的朋友：要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的。”

　　是啊，學生的心猶如荷葉上的露珠，極易滾落於塵埃，這就需要為師者小心翼翼地用心呵護。教師的每一個行為，隨時隨地都在不經意間向學生傳遞着某種信息，我們只有處處以生為本，胸懷全體學生，出自內心深處地愛他們時，教育才是公平的。也許，班主任老師認為少10個無所謂，也許這10個學生很調皮，或者學習差。但正因為其有諸多不足，我們更應該讓他們接受教育，接受知識的洗禮，精神的薰陶。捫心自問，我們有何理由剝奪孩子上公開課的權利？誠然座位不夠，可以添加凳子，一句話，無論如何也要保證每個孩子參與活動，這正是教育公平的體現。

　　從此，筆者在心底默默告誡自己：公開課，保證所上班級孩子都能參加。少一個，我拒絕上課。

　　畢竟，呵護學生稚嫩的心靈，遠比上好一節公開課更為重要。

　　（張道明 作者為四川省宜賓市屏山縣學苑街小學教師）