因為他，這個學校36年沒一個學生輟學

三寸粉筆，三尺講台系國運。

一兩名老師、八九個孩子，偏遠山區依然有一些這樣的教學點，有人形容這是“極小學校”。他們因何堅守？未來如何發展？記者帶着疑問，走進了雲南的“極小學校”。

選擇留守

方便孩子們就近入學

皮膚黝黑、兩鬢花白，臉上帶着些許被歲月鐫刻的皺紋，57歲的李偉紮根雲南建水縣甸尾鄉期租碑小學已有36年。讓他自豪的是，從教30多年，附近村子沒一個輟學的孩子。如今，隔年招生的6個一年級學生，再加上學前班的4個孩子，是李偉全部的學生。

20世紀70年代初，期租碑村的學校師生達200多人，還辦過初中。到上世紀80年代中期，期租碑小學也還是一所有5個年級的完全小學。李偉依然清楚地記得，1985年他前往期租碑小學報到時，全校4名老師、120名學生的熱鬧場景。

不過，隨着村裏外出打工的年輕人越來越多，招收的學生越來越少，老師也跟着一個個調走。李偉主動選擇了留守，他説：“自己村子的學校，自己都不樂意待，外來的老師更留不住。”

目前，甸尾鄉保留的“一師一校”教學點僅有期租碑小學和高樓寨小學兩個。實際上，這樣的“一師一校”教學點，在雲南已不多見。不過，也有的縣區由於地形交通等限制，仍然保留了較多“極小學校”。紅河縣統計，當地目前有41個“一師一校”教學點，共49個教學班，在校學生584人，校均學生14.24人，其中在校學生少於10人的教學點有18個。

保留“一師一校”教學點的地方，多半為交通不便的偏僻山區。記者調查發現，“一師一校”教學點的孩子幾乎都是留守兒童，大多在讀低年級，而教學點所在的村子多半與最近的集中辦學點距離較遠。“要是寄宿，孩子太小生活還難以自理；可要走讀，爺爺奶奶年紀大了接送也不方便。”李偉説。

豐富課堂

老師對教學格外用心

“一師一校”教學點的學生雖少，但老師對教學依然格外用心。

李偉為了提高學生寫作能力，帶孩子們春遊“找春天”。學生問他：“春天怎麼找？”李偉指着樹上嫩綠的新葉説：“你們看，春天在松樹枝上。”就這樣，學生們尋找着春天，他們説，春天在溪水的歡歌裏、在花兒的點頭裏、在春風的暖意裏……學生們富有想象力的語言，讓李偉欣喜不已。

“

“沒有李偉老師，就沒有我的今天。”現在雲南大學攻讀博士的盧月，是李偉16年前的學生。

”

16年前，盧月在雲南省紅河州建水縣甸尾鄉馬黃田村委會“一師一校”點期租碑小學讀三年級。因父親外出打工離開家，母親和奶奶關係緊張。一次爭吵之後，母親拿藥毒奶奶被判刑入獄，盧月失去了生活的依靠和信心，不來上學了。

為了勸盧月回來上學，李偉先在班上明確告訴同學，盧月母親犯法與盧月無關，引導大家多關心盧月、不要對盧月有偏見。接着多次開導盧月，告訴她同學不會因此看不起她。最後，盧月不但回來讀書，還讀到了博士。這期間的費用，都是李偉資助的。

不止盧月

李偉從教36年來

沒有一個學生輟學

這是李偉最自豪的事

李偉一邊抓教學，一邊籌資金建設新校園，還動員村民捐資捐物、投工投勞。1996年，老師學生搬進了有六間教室、四間教師宿舍的新校園。老師有幹勁，學生有衝勁，那年學校成績名列全鄉第一。

隨着年輕人外出打工，村裏適齡上學兒童越來越少，加上整合優質資源集中辦學的需要，1998年，期租碑小學五六年級併入甸尾民族小學。2006年，因為開設英語課程的需要，三四年級併入甸尾小學。為方便低年級孩子就近入學，只保留一二年級和學前班。2012年，老教師退休後，學校只剩下李偉一名教師。

“

現在，6個一年級學生，再加上學前班的4個孩子，是李偉的全部學生。李偉調侃自己“一個老頭子領着十個小娃子”。

”

7名老師、120多名學生的完小變成了1名老師、10個學生的教學點，李偉卻從來沒想過要走，“我是本村人，就應該澆灌這片大山的孩子，讓更多的孩子能帶着夢想走出大山，改變人生，建設祖國。”李偉説。（盧月系化名）

評論

極小學校”彰顯教育情懷

保留“一師一校”教學點的地方，多半為交通不便的偏僻山區，“一師一校”教學點的孩子幾乎都是留守兒童，大多在讀低年級。

“極小學校”的老師不僅教授孩子們課堂知識，還可以充當他們成長道路上的導師，使其在遠離父母、隔代撫養的環境中依然可以得到較為系統的課堂教育，不至於因缺乏關愛而成為脱繮的野馬，任性狂奔。由此可見“極小學校”教育的觸角早已延伸於課堂之外。

“一師一校”顯得平凡而又不平凡。平凡之處在於老師講述的課程都是我們熟知的語文、數學，音樂等課程；不平凡之處在於數個學生，一兩個老師，老師身兼數職，全能教學，千方百計完成正常教學任務，豐富學生校園生活。學生們專心學習，快樂玩耍。書聲琅琅，温暖略顯寂寥的鄉村，撫慰幼小的心靈。

可喜的是，近年來，許多“一師一校”教學點的硬件設施逐漸完善。新教學樓、食堂、多媒體教室、體育設備也一應俱全，優化了農村教育資源配置，有利於提高鄉村教育水平，促進孩子全面發展。對於那些身處大山深處、只有爺爺奶奶相伴的孩子來説，“一師一校”教學點的存在，方便了他們就近入學，也為他們完成學業、學習知識，進而走出大山、走向更廣闊的世界搭起了橋樑。

有人擔憂：一個能力好的老師、一套價值不菲的多媒體教學裝備，如果配置在10多個人的教學點，會得不到最大化利用，言外之意有些浪費。其實，賬不能這麼算。前些年不少地區大力實行“撤點並校”，由此造成很多孩子因為路途遙遠而被迫失學，也引發不少兒童安全問題。

就拿雲南紅河來説，當地目前有41個“一師一校”教學點，共49個教學班，在校學生584人，校均學生14.24人，其中在校學生少於10人的教學點有18個。如果沒有“極小學校”，可能會有幾百個學生失學，會有18個鄉村失去義務教育的課堂，以此類推，全國範圍內將是一個可怕的龐大數字。撤除“極小學校”看起來是節約了教育開支，但實際上會失去更多。

教育的最終目的在於傳授知識、啓迪思想、健全人格、潤澤靈魂。小學教育是教育事業之基礎，而鄉村小學乃是擺脱愚昧和貧困、走向文明和進步的重要途徑。知識改變命運,學習改寫人生,教育完善人格, “極小學校”是對教育的堅守，彰顯了公平、平等、進步的教育情懷，堅守“極小學校”，併科學發展，逐步完善，也就是在用教育的力量托起鄉村未來的希望。

綜合自人民日報、雲南網等

人民日報記者：楊文明 餘湘珺 周倩

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來源:雲南日報