北師大原校長鍾秉林：“雙一流”建設是否成功不靠學校自我“宣稱”

近期，在部分高校“雙一流”建設週期總結評議會上，專家宣稱部分高校已建成世界一流大學，引發廣泛關注。10月3日，在“中國人民大學命名組建七十週年”學術研討會暨中國人文社會科學論壇上，北京師範大學原校長、中國教育學會原會長鍾秉林指出，“雙一流”建設成功與否，不是靠行政發文“宣佈”，也不是靠學校自我“宣稱”，關鍵在於要堅持教育自信，集中精力抓好內涵建設，讓學校的人才培養質量、科研成果、優勢學科專業建設水平和辦學聲譽得到廣泛認可。

當前，我國“雙一流”建設第一個5年週期已接近尾聲，按照教育部的要求，相關高校都在進行“雙一流”建設的週期總結評估，併成為近期教育領域的熱點話題。

首批“一流大學”建設名單中，全國42所大學入選。鍾秉林認為，不管學校的歷史、類型、學科分佈、辦學特色等如何，要建成“雙一流”大學，有一些共性的標準和要求，具體包括：明晰的辦學理念與目標定位、先進的培養模式與質量保障、優質的學科建設與科學研究、開放的國際視野與交流合作、精良的人力資源和物質資源、科學的治理體系與運行機制、優良的校園文化與育人氛圍。

他進而指出，要做到這些，應注意兩點，一是遵循規律、勵精圖治、厚積薄發，避免心態浮躁、急功近利；二是堅持特色發展，多樣化探索，避免盲目攀高、同質化發展。

首輪“一流學科”建設名單中，465個一級學科入選。鍾秉林提出，學科方面，要重點抓好幾個方面，包括凝練學科方向、優化學科結構、匯聚學科隊伍、搭建學科基地、創新建設機制、完善建設規劃。他説，學科建設要有產出，也應把握兩個關鍵點，一是培養創新人才，二是要產出原創成果。

建設“雙一流”，必須培養一流人才。鍾秉林説，從人才培養角度而言，學科建設和專業建設相互支撐、相互促進，相互耦合，應該一體化建設，人才培養促進學科建設，學科建設也一定要反哺人才培養。

他認為，在學術隊伍、科研成果、學生質量和學術聲譽四個方面，我國大學在學生質量方面差距最大，必須在培養創新人才方面多樣探索，有所建樹，有所突破。

推進“雙一流”建設，一流隊伍也不可或缺。鍾秉林分析，這既包括教師隊伍，又包括管理幹部隊伍。在教師隊伍方面，應完善制度建設，堅強師德建設，提高隊伍整體素質和教師職業拓展能力，同時優化隊伍結構，改善生活待遇，最終達到讓教師體面生活、開心工作、在競爭中成長的目標；另外要培養一支精幹、高效、專業、敬業的管理幹部隊伍，增強服務意識，並重視問題研究。此外，“雙一流”建設高校還應探索一流治理，並營造優良文化。

針對近期的輿論熱點，鍾秉林認為，“雙一流”建設是一項複雜的系統工程，也是一個長期的動態建設過程，從某種意義上講，只有起點，沒有終點，只有長期積累，沒有捷徑可循，“建設成功與否，不是靠行政發文‘宣佈’或學校自我‘宣稱’，也不取決於學生規模大小和學科佈局結構是否綜合。”他認為，其中的關鍵在於要堅持教育自信，集中精力抓好內涵建設，如果學校的人才培養質量、科研成果、優勢學科專業建設水平和辦學聲譽得到政府、社會、學界的廣泛認可，建設目標就可以實現。

來源 北京日報客户端 | 記者 任敏 吳鏑

編輯：蔡文清

流程編輯：王夢瑩

【來源：北京日報客户端】

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