嗨，新的一天又開始了，我是你們的小可愛。
“我來幹，你太小，幹不好。”孩子可能確實太小，不能獨立做好某件事，從而需要家長的幫助。但直言強調他們不適合做某事，對鼓勵孩子建立積極的自我意象並沒有什麼好處。孩子只能在徵求了成年人的意見以後才能行動，這種要求在強調他們無能為力的同時也助長了孩子的依賴性。這是許多家庭在兒童教育問題上發生意見衝突的原因。這種狀況在孩子的頭腦裏造成混亂和猜疑，妨礙他們建立積極的自我意象。從某種意義上講，這種小心謹慎的態度反映了家長方面的擔心，他們害怕孩於獨立，害怕孩子長大以後離開他們。，這是對孩子的智力發展起剎車作用的辦法，約束了，他們探索的自由和願望，也就妨礙了他們智力的發育。
此種無用輸入，無用輸出，對自我意象所造成的損害可能還有：“我無能為力。”
“我不能自己做決定。”“我不能獨立地做事。”“我要依靠別人。”在孩子成長的過程中，以上那些評論作為信息大量地輸入到孩子的生物計算機裏。如您所瞭解的那樣，它們對孩子的智力和情感造成重大的影響。這種情況出現時，被指責的是孩子，但我們應該清楚，孩子的行為所反映出的問題，正是我們成年人所編制的，輸入到孩子生物計算機裏的程序的結果。
我在強調指出經常用尖刻的語言批評孩子會對他們的自我意象造成怎樣損害的時候，您也許會認為，我是在為兒童教育中那種完全放任的態度進行辯護。這種放任的態度就是任由孩子做他願意做的事情，當然這決非我的本意。許多家長所持的，併為大量的研究所證實的觀點表明，孩子希望並需要在成年人的指導下成長，孩子希望有明確的規則以指導他們的行動，在我看來這些規則少一點會更好些。調查説明各個家庭對孩子的要求是任意的，不一致的。
有時家長會給孩子：一陣急風暴雨，有時又對孩子的行為漫不經心，這都會使子茫然不知所措。在孩子看來，他們所做的事情與家長對此反應之間似乎沒有直接的關係，他們所做的事情上次沒有到批評，説不準下次卻因此而受罰，孩子在這種環境裏所形成的自我意象自然不會令人滿意。孩子們需要有穩定、明確的指導以建立他們自己的行為準則。在他們建立這種準則的過程中，家長必須注意不要傷害孩子的能力和自我價值感。無用輸入，無用輸出的後果影響孩子的培養教育，就像它影響計算機的程序設計一樣。您以自己的言論和行為往孩子頭腦中灌輸的任何信息，都會在孩子的行動中找到影子。
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