“雙減”落地近四個月，課外補習帶來的“內卷”和“雞娃”等教育亂象，被按下暫停鍵。倒逼行業變革的同時，也讓“神獸”們得到了空前的解放。普遍共識是“雙減”減輕了家長負擔，又讓孩子們擁有了更多可支配的時間，尋找適合的成長道路。
不可否定，“雙減”讓家長焦慮得到釋放。今年9月，一份在全國範圍內針對 50 多萬個家庭的抽樣調查顯示，超7成的家長表示，教育焦慮有所緩解，更多受訪家長認為“雙減”政策有助於減輕家庭經濟負擔。然而，也有一部分家長犯愁：作業減了，孩子是快樂了，但學習時間少了，這能學好嗎？一時間，家長們陷入新一輪的焦慮。
這似乎是一種日漸顯露的新的社會心態，“減負”等於“大鍋飯式”拉平差距，“低焦慮”和“高質量”教育無法共存。這顯然步入了誤區，“雙減”明確了學校在教育中的核心地位，突出了學校教書育人的主體功能，其核心目的不是讓孩子們不需要努力，而是要讓他們在學校更有效率、更有質量、更為多元地學習和成長。
更重要的是，相比於內卷式的焦慮，“雙減”讓孩子們擁有更多的成長可能性，將本該自由探索、全面發展的時間歸還孩子們，讓他們能發揮興趣和特長，真正體會到學習的愉快、童年的幸福、人生的充盈，這些並非停在紙面上的分數。
素養的提升如何落到實處？當下，互聯網、人工智能、大數據等新技術的進步，讓教學活動的過程測量和精準評價成為可能。學校通過使用“數字工具”，記錄學生思考、成長的全過程，讓老師更多元評價學生綜合能力，從而發掘每個學生興趣與潛能。
這樣的願景正在成為現實。今年9月開學，天津和平區萬全第二小學，在課後三點半引入了少兒編程。老師通過騰訊智啓平台在線授課、批改作業，學生們在騰訊扣叮平台上進行編程練習，後台記錄學生的完成過程。
兩個多月的學習後，四年級學生陰政瑞發現，小區經常有亂扔垃圾的情況，由此萌生了設計“自動識別垃圾種類”垃圾桶、幫助環衞工人減輕工作負擔的想法。在和老師、同學討論後，大家利用學到的編程知識，寫好圖像識別的自動化程序，併為程序裝上了攝像頭與傳感器等智能硬件。
經過反覆調試，這套以“圖像識別”為原理的智能垃圾桶成功運轉起來。塑料瓶、易拉罐、紙盒等不同材質的垃圾，能夠被準確地識別出來。
創意的編程設計不止於此。為了避免因姿勢不正確戴上“小眼鏡”，有學生基於感應原理設計出了“距離感應桌”，矯正坐姿不端正的問題；有學生設計了一盞智能感應枱燈，提醒好朋友在讀書作業時注意用眼距離。藉助於青少年人工智能,學生們將學到的知識應用到實際，不僅提高了創新思維和動手能力，也培養出積極探索的心態。
“十四五”規劃綱要提出“建設高質量教育體系”。必須看到，教育信息化是對傳統教育的超越，是教學質量、評價方式、發展方式等全方位的轉變，是建設高質量教育體系的有力支撐。“雙減”之下，科技緩解教育焦慮的方法是，通過過程性測量，釋放的時間去挖掘孩子的天性，找尋他們身上更長遠、更廣闊發展的可能性，做到教育生態的高質量均衡。
教育家陶行知説，教育要“立腳點上求平等，於出頭處謀自由。”遵循教育成長規律，迴歸育人本質，科技是新的立腳點，未來大有可為。期待更多像萬全二小這樣的探索，通過科技，讓孩子成為更好的自己，擁抱更優質、更公平的公共教育。