為什麼有的孩子學習成績從二年級就兩極分化了？

兩極分化，是個模糊的説法，不同的人，有不同的判斷標準。我的看法，小學二年級學生，如果優生羣體平均成績比學困生羣體平均成績高30分以上，可以算是兩極分化。但這種情況確實不多見。

我兒子正讀小學二年級，貼一張分數表給大家看。圖中老師打了圓圈的，是認為分數太低，予以警示。

從圖中我們發現，較低的分數，也有八十多分，並未出現明顯分化。當然，兒子班上語文數學兩位老師，工作特別認真負責，專業能力也非常棒，不放棄每一個孩子，所以孩子們成績差距不是很大。也許在農村個別教學點，受各種因素影響，學生成績有兩極分化，也是可能的。

不過呢，雖然説不上兩極分化，但小學二年級，課程內容難度較一年級有明顯提升，如果不及時鞏固舊知，認真學習新知，很可能留下知識缺陷。

以我兒子為例。幼兒園的時候，漢語拼音學得不紮實，而在一年級，這些課程內容節奏又拉得很快，因此掌握得不牢靠。特別是四個聲調，總弄混淆。導致語文考試總拿不到滿分，每次大考總在前十名內徘徊，進不了前三名。我有意專門給他補漢語拼音，他又很抗拒。但這個暑假，一定要想辦法，再不能拖了。

我還發現，本學期的數學，有立體幾何的內容。比如一個立方體圖形，由多少小立方體構成，一部分空間想象能力差的小朋友，對看不到的地方到底有多少個小立方體，非常難以掌握。這就形成了一個知識缺陷，與其他小朋友拉開了差距。

像這樣，因個體差別形成的知識缺陷，如果堆積得多了，差距就會表現出來。這主要由智力因素決定。

另一方面，孩子有沒有良好學習習慣，家長能不能合理輔導，對孩子的學習成績也有很大影響。

學習是件艱苦的事，孩子天然抗拒。我們很難以遠景目標説服孩子努力學習。激勵和嚴格管理，才是真正有效的手段。

良好的學習習慣養成，主要依賴嚴格管理。按時完成作業，發現問題，及時補救。為避免孩子厭學，要多給孩子肯定和鼓勵。

如果小學二年級，孩子的成績就拉下一大截，後面會越來越艱難。所以應儘快查找出知識缺陷，有針對性地強化訓練。補齊短板，成績才能穩步提升。