在不少家長眼中看來，認為能給學生拖堂的老師肯定是好老師，拖堂拖得越久就越好。然而我的親身經歷讓我明白了，這種好，是好景不長的，而且存在着一些問題，甚至還可能會引發一些問題。
2003年，我從山西省藝術學校畢業，通過面試進入長治星海藝術學校工作，擔任中專部的聲樂和鋼琴課教師，為了盡心盡力做好畢業以來的這第一份工作，拖堂幾乎是當時的家常便飯，總是恨不得把所有的東西都在那一節課45分鐘內，全部一股腦兒倒給學生，感覺時間往往不夠用，不夠用就只有拖堂。為此經常佔用學生中午打飯的時間，弄得學生們對我不知道是該抱怨，還是該感激。再加上一些家長望子成龍心切，總希望老師能給予他們的孩子一些額外照顧。我因為領會到了家長的心意，經常在課後不計回報的單獨輔導個別學生，讓本該休息的嗓音無法及時得到恢復，繼而疲啞到影響了後面的課程。
當時的校長、時任長治音協主席郎璐霆先生也曾多次為此找我交談過，説我的出發點是好的，但應該注意方式方法，懂得合理備課，規範上課。在郎老師的耐心指導下，經過了半年時間的磨鍊，才基本做到了在規定的上課時間內高效地完成教學計劃，當時我的學生們也是在市上舉辦的各種比賽當中頻頻獲獎。
2009年，大學畢業之後的第一年，考慮到教學相長對於歌唱藝術的重要性，我在成都藝術劇院擔任聲樂演員的同時，還在省現代通俗音樂學校兼任了聲樂教師一職，因為上的都是十幾個人的大課，無法進行一對一的單獨輔導。所以每次上完課，就有不少學生圍着我問這問那，讓我幫他們單獨輔導一下歌唱方面的問題。儘管這種輔導純屬自願，學校也不會因為我的加班加點而額外給我上課補貼。但出於對優秀學生本能的欣賞，我還是會拖堂給他們進行單獨輔導。其實音樂這個東西，一旦投入進去，就很容易忘我，最為突出的表現就是廢寢忘食。我的淺表性胃炎就是在那個時候得的，因為廢寢忘食而屢屢錯過飯點，導致我後來只要不按時吃飯，胃就會疼痛泛酸。
一位前輩得知我的情況之後，告訴我一個道理：作為我們的學生，我們應該教導他們，應該提點他們。但是，我們永遠不要把他們的問題，當成是我們的問題。
是啊，一個成功的老師，應該是教給學生如何去解決問題，而不是直接替學生去解決問題。所謂“授人以魚，不如授人以漁”講的正是這個道理。
所有的盡心盡力和無私奉獻都可以稱之為“善”，然而缺乏智慧的善，猶如無籽西瓜，吃了這一茬，沒了下一茬。只有當善擁有了智慧，才能全方位、多角度地進行思考和解決問題。因此，真正的善應該是一種能力，一種挽救他人於水火而不溺亡自己的能力。
伊朗有位先哲——巴哈歐拉曾説過這樣的一段話：“愛者無所畏懼，亦不受損傷，你看見他在火中依舊清涼，在海中依舊乾爽”。我覺得這段話用在教育領域，同樣是很好的譬喻。懂得教育子女的父母，不會因為孩子陷於“水深火熱”就自己先亂了陣腳。自己是陷入泥潭的人，想拉出其他的陷入者——這是不可能的；自己是未陷入泥潭的人，想拉出其他的陷入者——這是可能的。懂得教育學生的老師，同樣如此！（文/趙迎）
