一篇關於上課拖堂引發的教育思考

在不少家長眼中看來,認為能給學生拖堂的老師肯定是好老師,拖堂拖得越久就越好。然而我的親身經歷讓我明白了,這種好,是好景不長的,而且存在着一些問題,甚至還可能會引發一些問題。

2003年,我從山西省藝術學校畢業,通過面試進入長治星海藝術學校工作,擔任中專部的聲樂和鋼琴課教師,為了盡心盡力做好畢業以來的這第一份工作,拖堂幾乎是當時的家常便飯,總是恨不得把所有的東西都在那一節課45分鐘內,全部一股腦兒倒給學生,感覺時間往往不夠用,不夠用就只有拖堂。為此經常佔用學生中午打飯的時間,弄得學生們對我不知道是該抱怨,還是該感激。再加上一些家長望子成龍心切,總希望老師能給予他們的孩子一些額外照顧。我因為領會到了家長的心意,經常在課後不計回報的單獨輔導個別學生,讓本該休息的嗓音無法及時得到恢復,繼而疲啞到影響了後面的課程。

當時的校長、時任長治音協主席郎璐霆先生也曾多次為此找我交談過,説我的出發點是好的,但應該注意方式方法,懂得合理備課,規範上課。在郎老師的耐心指導下,經過了半年時間的磨鍊,才基本做到了在規定的上課時間內高效地完成教學計劃,當時我的學生們也是在市上舉辦的各種比賽當中頻頻獲獎。

2009年,大學畢業之後的第一年,考慮到教學相長對於歌唱藝術的重要性,我在成都藝術劇院擔任聲樂演員的同時,還在省現代通俗音樂學校兼任了聲樂教師一職,因為上的都是十幾個人的大課,無法進行一對一的單獨輔導。所以每次上完課,就有不少學生圍着我問這問那,讓我幫他們單獨輔導一下歌唱方面的問題。儘管這種輔導純屬自願,學校也不會因為我的加班加點而額外給我上課補貼。但出於對優秀學生本能的欣賞,我還是會拖堂給他們進行單獨輔導。其實音樂這個東西,一旦投入進去,就很容易忘我,最為突出的表現就是廢寢忘食。我的淺表性胃炎就是在那個時候得的,因為廢寢忘食而屢屢錯過飯點,導致我後來只要不按時吃飯,胃就會疼痛泛酸。

一位前輩得知我的情況之後,告訴我一個道理:作為我們的學生,我們應該教導他們,應該提點他們。但是,我們永遠不要把他們的問題,當成是我們的問題。

是啊,一個成功的老師,應該是教給學生如何去解決問題,而不是直接替學生去解決問題。所謂“授人以魚,不如授人以漁”講的正是這個道理。

所有的盡心盡力和無私奉獻都可以稱之為“善”,然而缺乏智慧的善,猶如無籽西瓜,吃了這一茬,沒了下一茬。只有當善擁有了智慧,才能全方位、多角度地進行思考和解決問題。因此,真正的善應該是一種能力,一種挽救他人於水火而不溺亡自己的能力。

伊朗有位先哲——巴哈歐拉曾説過這樣的一段話:“愛者無所畏懼,亦不受損傷,你看見他在火中依舊清涼,在海中依舊乾爽”。我覺得這段話用在教育領域,同樣是很好的譬喻。懂得教育子女的父母,不會因為孩子陷於“水深火熱”就自己先亂了陣腳。自己是陷入泥潭的人,想拉出其他的陷入者——這是不可能的;自己是未陷入泥潭的人,想拉出其他的陷入者——這是可能的。懂得教育學生的老師,同樣如此!(文/趙迎)

一篇關於上課拖堂引發的教育思考

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