她的“拋錨式”教學理念深深吸引了幼兒和家長

30多年的從教生涯中，她始終奮鬥在科研、教改的第一線，積極開展教學研究，逐漸形成了獨特的“自然善溝通、開放遊戲化”的教學風格和“拋錨式”建構教學理念。她就是上海市特級教師、長寧實驗幼兒園教研主任陳青。

“小朋友把圓凳擺放成正方形後，並證明為什麼是正方形。”在陳青的辦公室裏，她將如何以“創設情境”的方式讓孩子自主學習的教學實踐形式，向記者娓娓道來。

在為大班小朋友開展“椅子游戲”教學活動時，當孩子們因為回答她事先創設的問題而產生分歧時，她會再將問題拋給所有孩子，引導他們去主動探究、尋找答案。“你們提出的幾種方法，到底哪一種更有道理呢？”通過在遊戲中觀察、表達、辯論的過程，孩子們用自己的方式思考、解釋和解決問題，逐漸建立了“自主學習的意識”，既培養孩子的學習興趣，又提高了他們“自主學習的能力”。

這便是陳青一直研究、探索、實踐以及推廣，直至後來成為了長寧實驗幼兒園“源於興趣，基於經驗”的兒童探索主題教學內容，也被稱之為“拋錨式”教學。

在陳青30多年的從教生涯中，她始終奮鬥在幼兒教育、科研的第一線。“教師”這一職業早就已經成為她為之終生奮鬥並樂在其中的事業。

然而，從喜歡和孩子們一起玩遊戲、對孩子呵護備至的“孩子王”，到能真正理解孩子和與孩子對話的“教育者”，陳青卻經過了漫長的探索之路。“我把每天與孩子互動的過程，作為專業提升的機會。”陳青説道，在與孩子一起遊戲時，她會很細心地觀察孩子的行為，分析這些行為的意義，從而成為她的教學依據。而在不斷探索、反思中，她的教育觀也經歷了從“喜歡”到“理解”再到“支持”的改變。

之後，陳青開始站在兒童的角度思考問題，她嘗試將“幼兒視角”和“以幼兒為本”的理念落實到每天的課程實踐中，把一位幼兒教師的專業性定位在對兒童行為的理解，以瞭解兒童各年齡特點和身心發展規律，掌握孩子的思維特點和學習方式為主，而不僅僅只侷限在“愛孩子”“教育孩子”的基礎上。陳青通過生活中的點點滴滴，潛移默化地“感染”和“影響 ”孩子，幫助他們瞭解、獲取以及積累知識經驗，逐漸強大內心，從而能與周圍的人建立關係，學會包容和融合。

從認為遊戲是教學的手段，到將遊戲與學習融為一體，她對幼兒學習特點的認識越來越深刻，並逐漸形成了自己的教學風格。她經常運用“拋錨問題”“遊戲建構”“共同學習”的教學策略，進行遊戲化的教學，促進兒童的深度學習和理解。“當我看到孩子們在我層層推進的提問之下，去主動學習和思考並直到問題解決，我由衷地感到一種職業的幸福感。”談起每一次孩子的進步和成長，陳青的臉上洋溢出明媚的笑容。

2014年，由陳青撰寫的《和兒童一起學習》一書出版。該書凝聚了她多年的教研經驗，以遊戲與學習融為一體的教學活動為主題，列舉了豐富的幼兒自主學習實例，內容極具參考性和教研價值。

在30多年的教學研究中，她曾先後兩次參與市教研室“幼兒園園區角活動”和“幼兒園個別學習研究”中心組，參與編撰了《幼兒園個別學習活動(教師用書)》；併為華東師範大學開放學院編撰和錄製了《基於幼兒自主學習的區角活動》系列網絡課程，被列為華師大網絡學習“必選課程”。陳青還參與了華師大“數學領域PCK”課題研究，歷經數十年，積累了豐富的理論與實踐相結合的案例與思考，編撰錄制的《幼兒園數學教與學》系列講座課程，被評為“市級共享A級課程”。

2016年之後，陳青走出教室，開始轉向教學指導和管理工作，她更加專注於教學研究，參加了全國、市、區、高校的多個研究項目，不斷挑戰自我，不遺餘力地開展着一系列新的教學研究。

同時，她也更加關注如何引領更多教師成長。作為華師大數學PCK教練員，她帶教全國多地幼兒園的數學教師，同時還是長寧工匠工作室領銜人、區優青項目導師等，帶教了眾多青年教師，園長和保育員。

為教師指出目前教學中時常出現的問題；幫助教師剖析與思考教育實踐與研究中的困惑；以熱情的情緒，感染教師領悟教育的真正價值與內涵……在教育的道路上，陳青始終懷有一顆赤子之心，並且甘之如飴。“看到兒童和教師們的不斷成長，我感到幸福和滿足。”陳青説道。

(來源：上海長寧)