欣賞他人
濟南市章丘區曹範學區中心小學 丁美芸
我們身處一個個性人才輩出的時代，每個人身上似乎都有一股與眾不同的標籤。在看似眾人齊步向前的時代洪流中，每個人又帶着異於他人的符號。因此，學會欣賞他人，取人之長，方能補己之短。在教學中，尤其如此。
學會欣賞積極向上的同學。作為新時代接班人的孩子們，學習科學文化知識，做好迎接新時代挑戰的準備依舊是第一要務。在授課過程中，教師應當時時引導學生向班級裏積極向上，樂於學習的同學看齊。大家擰成一股繩，形成積極向前的班風。以我所帶過的某個班級為例。剛接手這個班級時，我便發覺孩子們對英語的學習積極性不高，激情不夠。上過兩節課後，四五個表現優秀的孩子走進了我的眼簾。這幾個學生上課發言積極，聽講認真。我決定將他們樹立為典型。讓全班同學學習他們的學習方式與態度。比如，在講完Let’s talk後，我會讓其中的小風領讀。他標準而且洋味兒十足的發音令人驚豔。給予了小風充分的肯定後，我説：“老師希望也相信大家經過努力，讀得能和小風一樣好，甚至更好。”同學們一方面被小風深深折服，另一方面也想向他一樣。於是，晨讀的活躍氛圍無形中被帶動了起來。
學會欣賞品性善良的同學。無論在什麼年代，與人為善始終是一個人立足於世的根本。善良的人會得到周遭朋友的更多幫助，在前行之路上行進得更遠，也會給予他人更多的正面力量。學校教育應當將“培養善良而仁義的學生”納入德育目標之中，尤其是小學教育。我在講解英語知識時，便特別注意“與人為善”這一德育目標的滲透。在教授六年級上冊英語第四單元I have a pen pal的Part B對話部分時，我會從以下兩句進行德育點的滲透：John--Can I also be his pan pal?（我也能做他的筆友嗎？） Wu Yifan:Sure. Why not?（當然可以了，怎麼不行呢？）首先，我讓孩子翻譯以上句子，簡單瞭解字面意思。之後，我發問：“同學們，吳一凡這樣做對嗎？”學生答：“對！”我問：“為什麼呢？”學生開始了七嘴八舌的討論：“因為他把自己的朋友介紹給約翰。”“因為他很慷慨，很善良。”“因為他跟朋友一起分享快樂。”我進行適當總結：“是的，吳一凡把自己的筆友介紹給朋友，將自己的快樂分享給夥伴，與人為善。我希望大家能向他學習。”
學會欣賞勇敢説不的同學。小學生容易跟着教師的思維走。有些孩子甚至養成了教師“説一”，自己不敢“説二”的習慣。因此，許多課堂都呈現出一種“整齊劃一無雜音”的假象。久而久之，對於教師在教學過程中出現的顯而易見的錯誤，孩子們都不敢提出異議。而我整體的授課風格則與此相差迥異。我鼓勵孩子們在課上大膽説“不”。我允許他們對於我在授課過程中出現的問題發出不同的聲音。在孩子們説“不”的時候，我會產生諸多反思：我的講課方式是否需要調整？我的解釋思路是否不夠清晰？我對同學們的觀察力度是否還不夠深入？反思過後，我會及時調整，以避免下次再出現類似的問題。對於在英語課上提出異議的同學，我也給予了充分的肯定與褒獎。這對於其他孩子來説，絕對是一種正面影響力。他們在羨慕與欣賞的同時，也要求自己以此為榜樣。久而久之，我們會共同營造出一種寬和而民主的上課氛圍。在這種氛圍的包容下，孩子們對於知識的吸收度也格外快。
欣賞他人，受益的是自身。我希望自己能帶領學生在欣賞他人的路上，充盈自身，開闊格局。
壹點號智簡課堂
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