教育現代化其關鍵點或在於實現人的現代化，為不斷提升學校辦學水平，提升教師素質，杭州蕭山區河上鎮中心小學開展了基於教育現代化背景下鄉村小學堂教師素養提升工程校本研修系列活動。
教育科研與教師發展
3月7日下午，基於新課標及教育現代化背景下的鄉村小學堂教師素養提升工程校本研修系列之“教育科研與教師素養提升”專題研修活動在河小桂雅廳順利舉行。
本次研修活動由河上小學堂書記、校長鄭巍巍主持，區教育發展研究中心餘曉明副主任，浙江省教育廳教研室綜合部方凌雁主任，浙江大學博士生導師、浙江省教育學會綜合實踐活動課程分會會長劉力教授出席了本次研修活動。
研修活動開始前，三位專家在鄭校長的介紹下，首先感知了河上小學堂的校園文化設計，從未來史話館、未來會客廳，到文藝復興·非遺創生博物館羣村落，再到桂馥長廊、未來非遺館，三位專家無不對學校與課程緊密相連的場館打造嘖嘖稱讚。
鄭巍巍校長首先向參加研修的老師們介紹了河上小學堂“河”納百流，“上”德致遠的理念，以及基於此所創設的百年老校踐行鄉村綜合教育改革過程中所探索出來的育人新路徑。
鄭校長提到，近三年來，學校始終以學生為中心，努力實現人的現代化，校園場景也結合文化體系不斷完善，由學校傳承百年的“桂”文化串聯，持續升級，已從非遺創生館、文藝復興·非遺創生博物館羣村落，走到了數智化沉浸式可交互的未來博物館。
學校以每學期一個文化主題的方式，通過“為未知而教，為未來而學”到“在一個稱作學校的地方”，不斷走向以“新團隊”“新評價”“新系統”“新學習”“新場景”為特色的鄉村未來學校新樣態。
張躍躍老師做了題為《未來博物館：農村小規模學校育人新路徑實踐研究》的課題研究框架彙報。針對本課題項目，張老師從問題導向/背景分析，目標導向/研究假設，實施系統/創新實踐，三個部分進行了展開論述。
結合迭代立場、兒童立場、政治立場、時代立場、未來立場，張老師分析了目前鄉村小規模學校所存在的問題，並提到希望可以藉助未來博物館項目，實現教學方式變革、評價方式升級、系統化課程整合，最終重塑傳統學習狀態與學習方式。
目前學校未來博物館，由未來會客廳、未來史話館、未來非遺館組成，每個場館都可以通過不過的主題來串聯內容，承載課程，最終形成閉環系統與增強迴路，最終指向五育並舉的育人目標。
結合課題案例，三位專家對未來博物館項目進行了指導點評：
餘曉明副主任盛讚學校是小規模，但卻有着大手筆，大視角與大運作。如果未來博物館項目能夠運作起來，將極具推廣價值。
餘老師還提到，未來博物館的建設需要聯合當地的文化資源，如企業、紀念館、實踐基地等，來實現共同發展。同時，對於鄉村學校來説，選擇數智賽道，並將非遺文化特色與數智化技術融合，需要加深思考，實現更本土化的落地。
並且，所有的模式歸根結底都是育人，在此過程中，也需要注意學生羣體的變化，教師羣體的變化，優先培養出一批適合鄉村小而美學校發展的，樂於紮根農村、奉獻農村的優秀教師羣體。
方凌雁老師從學校想要做什麼？正在做什麼以及還能做什麼，三個方面對未來博物館的課題項目做了點評。方主任指出，學校在新的時代背景下如何體現五育融合，在素養導向下，如何培育時代新人，如何把時代新人的培育濃縮到學校的育人過程中，不僅要靠“大單元”、“大項目”、“大實踐”、“大評價”、“大覆盤”的帶動，更需要老師們有“大視野”。育人目標和方向落地需要有載體，教育理想如何在農村學校實現，未來博物館則需要把項目內容打造好，把育人目標層層落地。
此外，針對課題，也可以轉換方式，吸納更多老師參與進來，讓課題參與成為教師專業成長的新路徑。在這個項目中，未來博物館不僅是要把分場館做實，每個老師都可以在其中找到自己感興趣的項目，針對不同場館的主題，結合自身學科，完成二級校本開發，將項目化學習引入深度學習。
劉力教授在開場，首先引用了北大錢理羣教授的一句話：“認識你腳下的土地。”未來博物館項目需要讓河上的孩子們瞭解從河上這片土地上長出來的歷史，由家及國，培養家國情懷。為什麼要做這件事情，其理由之一便是要對得起河上祖祖輩輩創造的歷史。新時期的愛國主義，不是培養一批批精緻的利己主義者，而是要厚植中華文化底藴、涵養家國情懷、增強社會關愛、提升人格修養、鑄牢中華民族共同體意識，真正增加孩子們的文化自信。同時也需要一批有情懷的老師，真正為“培根鑄魂”而教，讓河上的孩子們愛上這片土地。
劉力教授還結合中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關於實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》、教育部印發的《革命傳統進中小學課程教材指南》《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》等文件，介紹了未來博物館項目的價值導向，並從未來博物館課程所要實施的非遺教育的重要性及構想，課程理念與實施綱要，博物館學習，課程評價與質量保證，實施建議與教師發展等方面提供了具體指導意見。
本次教育科研與教師發展研修項目，作為基於教育現代化背景下鄉村小學堂教師素養提升工程校本研修系列活動之一，為學校課題申報，場館建設，課程搭建，教師發展都指明瞭新的前進方向。
學校發展與教師發展
2月底蕭山區啓動了教育現代化學校申報工作，為更好地完善材料，提升教育現代化學校申報工作的品質與效能，2月27日，河上小學堂邀請到了浙派教育名家、浙江省政府督學、杭州市教育學科研究所原所長施光明老師，浙大教科教研院顏曉雅院長到校指導。入校後，兩位專家首先對學校整體文化進行了感知。
在學校名師工作室，課程文化中心魏毅老師、品宣規劃部張躍躍老師，首先向兩位專家彙報了目前學校的材料準備情況，並提出了各自的問題。
施光明老師老師就教育現代化學校申報過程中的辦學思想、育人模式、隊伍建設、學生髮展、學校發展五大版塊下面的31條三級指標及每項觀測點準備時需要注意的問題進行了具體的指導。
之後，發展規劃中心俞穎東老師、張躍躍老師就目前學校準備申報的課題項目也向兩位專家做了彙報。
針對《未來博物館：鄉村小規模學校育人新路徑研究》《未來博物館：迭代視域下農村小學“深度學習”新探索》兩項課題框架，施光明老師與顏曉雅院長也提出了寶貴意見。
學校發展與教師發展息息相關，教育現代化學校的申報工作作為學校重點工作之一，在準備過程中，也將幫助參與的老師實現全新的歷練，查漏補缺，精益求精，期待河上小學堂新的一年實現更大的發展。
班級文化建設與教師發展
春風沐桂馥，慧心育新人。春風送暖，欣欣向榮。為進一步提高班主任專業化水平，3月2日下午，來自南片10所中小學的班主任老師齊聚河上鎮小，聆聽杭州市教育科學研究院教科所所長鄭國強老師的主題講座。針對河上小學，鄭國強老師首先進行了文化考察，具體瞭解了河上小學堂的百年曆史及未來博物館等數智化學習空間。
遊覽結束後，鄭老師移步河上小學堂，與大家一起開啓了一場研修之旅，本次活動由教科研訓部俞穎東老師主持。
鄭國強老師從班級目標是方向，班級制度是保障，班級活動是載體，班會課是主陣地，班主任是靈魂，五個方面展開，具體分享了提升班主任專業化水平的實踐策略。
“上善若水、厚德載物、以德報怨”。鄭老師提到，作為班主任，首先要認識自身已經掌握的教育理論邊界，反思其中的偏差和缺失。其次還要根據已掌握的教育理論內容和實際工作需求，確定實踐目標。再次，持續關注班主任工作領域中評價較好的教育理論，並躬身踐行。最後，對班主任領域比較集中關注的教育理論要保持敏感。
班主任是份需要持續修煉的職業。增強問題意識、堅持問題導向，建構邏輯思維，會讓孩子們擁有更好的教育生態。班主任的工作瑣碎而複雜，更需要分析解決各種各樣的複雜問題，因此，努力提高自己的知識儲備，並用更有效、更科學的方法去看問題，育人於心是每位優秀班主任的必修課。
遇到調皮搗亂的特殊學生該怎麼辦？不要害怕，也不要排斥，專業的學習引領，會讓老師“撥開雲霧見青天”。學習專業的班級管理知識後會發現：學生不是故意搗亂，他們因為生理上的病理性問題或心理上的暗示，而產生了各種問題行為。事實上，他們的內心也不好受，這時就需要班主任用專業的知識去幫助學生解決問題。
每個班主任的成長經歷都不會是一帆風順的，他們在失敗中摸爬滾打，愈挫愈勇，最終成為學生們的守護神。他們的責任是管理瑣碎小事，是治癒學生心靈，是悦納學生，更是賞識學生。從成為班主任那一刻起，他們就註定肩負重任。相信他們秉承“青衿之志”，定能“履踐致遠”。
教育是班主任與學生雙向奔赴的成長之路，班主任是學生人生旅途中的重要引路人。“獨行快，眾行遠。”成員們將結合本次學習活動中的所學所想，跟着鄭老師的專業引領，潛精研思，在幫助學生更好成長的道路上砥礪前行。
職稱晉升與教師發展
為了提高我校教師職稱評審質量，進一步促進我校教師隊伍的專業化成長，3月3日中午，我校開展了人事資源研修——職稱評審動員指導會。學校特別邀請了蕭山區教育局人事科沈金華老師到校作專題講座，為我校教師詳細講述評審政策並答疑解惑。
指導會上，沈金華老師先為在座的老師們分析了近幾年蕭山區中小學教師和河上鎮小教師的職稱評審情況。接着，沈老師結合最新職稱政策，為我校教師詳細講述了蕭山區中小學教師職稱申報的相關要求，並就職稱評審的政策、申報工作安排、申報評審條件、職稱評審程序等問題，逐一為老師們做了講解。
最後沈金華老師就今年的職稱工作進行了動員發言，並表示河小在深化內涵發展過程中為教師們搭建了平台、創設了條件，同時，他還鼓勵老師們，積極參與學校各項工作，不斷提升業務能力水平，積累個人業績成果，為今後的職稱評定積累更多豐富的材料。希望老師們認真研究今年的評審政策，做好各項準備工作，爭取早日通過評審。
此次培訓，增強了教師們職業發展的信心，也加深了教師們對職稱評定工作的認識。河上小學堂以學生為根本，注重教師的全面發展與團隊建設，為教師提供可持續發展平台，未來也將持續不斷地推進學校教育教學改革，持續提升辦學水平及辦學質量。