只要掌握3個速讀的技巧,一目十行的閲讀方法,普通孩子也能學會
關注語文教學發展,解決語文學習困惑。
很多家長都羨慕“別人家的孩子”,愛看書,首先從學習行為上給家長們留下了好印象。其次,看書多,有的家長説,“別人家的孩子”一個學期可以看一百多本書,怎麼做到的呢?我們家孩子一個學期可能就看了幾本書,還是家長不斷催促下完成的閲讀指標。最後,這一類孩子語文成績好,家長朋友們自然而然就聯繫到閲讀上了,愛看書、多看書、成績好,這就是好學生的標準。可是語文成績不是隻有愛看書才能得到提高的,閲讀是錦上添花,是必須積累的語文學習能力。大部分有“閲讀障礙”的同學,都是因為沒有掌握閲讀的方法和技巧,在閲讀啓蒙階段,也沒有培養閲讀的興趣,始終認為閲讀是語文學習的任務,害怕閲讀。
有些同學在考試中,特別慌張,拿到卷子後就答題,遇到閲讀理解題型,也是匆匆看完,至於是否看懂,完全不在意,甚至連標題都沒讀清楚就直接作答了。這樣的閲讀顯然是不負責的,速讀的技巧,不是快,是在短時間內抓好關鍵的文字信息。比如小學階段的語文學習,閲讀理解素材的主旨和作者表達的觀點作用,其實都在標題上,或者在副標題上。拿到一篇文章,先花十幾秒看看標題,就能讀出這篇文章的關鍵信息了。在之後的閲讀中,相關的文字素材都在傳遞着標題的信息,圍繞標題來表達。這是你在最短的時間裏獲得的最有效的信息,所以閲讀標題在速度練習中是非常重要的。日常我們可以通過閲讀目錄、卷子上的閲讀素材來達到練習閲讀標題的目的。
有一些稍難一點的文章,都會做好註釋,解釋作者寫作的時代背景,介紹一下人物關係,相關的引用素材出自哪裏,字詞的釋義和讀音,這些註釋對同學們理解文章,在主觀題問答的語言組中上有非常重要的作用。尤其是指代詞語,比如:這樣、那種、總之、因此、既然、其實等等,這些詞語傳達的是作者的總結與概述,找到指代詞語,順着詞語去讀通他們的前後句子,前後段落,思考指代的內容,就能理解作者的寫作目的了。在一目十行的速讀過程中,就要靠這些小技巧,來幫我們梳理段落,找出有效信息,這是最後的答案導向。
找出關鍵詞,和找出指代詞語是一樣的,通過關鍵性信息確定速讀的閲讀區域,這叫縮小閲讀範圍。在長篇閲讀中,我們必須練就找出關鍵詞的閲讀方法,才能達到一目十行的閲讀目標。精度也好,逐段逐句的閲讀,通過勾畫關鍵詞,句子,再反覆閲讀的內容,可以節省不少閲讀時間。只蒐集有用的信息,幫助自己快速閲讀。這對普通孩子來説,其實是通過技巧減少了閲讀量,更是需要日常閲讀練習中,去練就閲讀的本領了。