在考場上做現代文閲讀，同學們往往是上來先花兩分鐘快速瀏覽一下文本內容，然後開始做題。每一道題都根據題乾的要求再回文本中去尋找答案，順便就又把文本瀏覽了好幾遍。也有的同學是先看看這幾道主觀題在問什麼，然後再瀏覽文本，一邊看一邊挑跟題幹相關的字眼，順便找找答案。
大家對上述過程非常熟悉吧？那你有沒有計算過這幾遍瀏覽文本一共花了多長時間呢？以及後面的幾道主觀題正確率如何呢？那麼有沒有更高效快捷、正確率更高的做法呢？
考場閲讀的困惑
中學生在考場上做現代文閲讀題時，通常會有以下三種困惑：
第一種，讀不懂文本，抓不住閲讀文本的重點，也就是讀完文章卻不知所云。文章沒讀懂，題自然就只能蒙着做了。
第二種，文本好像讀懂了，但是卻做不對考題。實際上就是沒有讀懂考題在考查什麼能力。讀完題乾的要求，就一次次地回讀文本，在各個段落中來回湊答案。可一對照參考答案，基本上就是答非所問。
第三種，文章讀懂了，題目需要答什麼也知道，也就是老師講的答題“套路”掌握得很好。可問題是，最後概括出來的答案卻沒得多少分。好像答案的要點也都想到了，但是組織出來的語言就是不得分。
相應的閲讀障礙
第一種困惑——讀不懂文本內容，實際上是因為自己的文化積澱、生活積澱不夠。這在之前的系列文章《精讀的功夫在“詩外”》裏詳細講過。
第二種困惑——並不知道考題到底在考什麼，只是根據字面意思來回答，這實際上是因為你根本就沒有認真思考文本本身的邏輯，沒有明白作者的寫作意圖，所以在答題的時候也根本不是在回答那個根本問題。
第三種閲讀障礙是語文課堂上訓練的時候，你的參與度不夠，導致自身信息提取和概括的能力不夠。這在系列文章《會聽講才會做現代文閲讀題》中講過。
如何才能真正讀懂文本？
01
拿到一篇現代文閲讀，首先要讀明白這篇文章的寫作對象是什麼，有什麼特徵，作者對它的情感是什麼。比如，《故鄉的瓦》，首先要知道文中故鄉的瓦有什麼特徵，承載了什麼樣的文化內涵，還要讀明白作者情感。有時候作者情感會經歷會一個變化過程，要準確提取標誌情感變化的詞語。如果能把故鄉的瓦這個寫作對象的特徵，和作者的情感都準確地把握住了，這些信息都找到了，這就是讀懂文章的第一步。
02
其次，讀完整篇文章以後，腦子裏應該有一個清晰的篇章結構思路框架，相當於做了一遍分層概括層意，可以只是簡單地用幾個詞寫在文本旁邊。
03
總結出文章的主旨，即：對象特徵和作者的情感態度。
04
能夠敏感地意識到行文中的一些寫作手法，比如，讀到某個段落時，能馬上意識到這段是對比，或者是插敍；看到獨句成段的句子，一下子就能意識到是過渡句。相當於在讀文本的過程中，對文本的行文順序進行了一下分析。
按照上述四條要求讀懂了文本，就一定是能做對文章後面的閲讀題。
讀懂文本就一定能做對題？
因為任何能夠被挑做選文的文章都是有內在邏輯的，這個內在邏輯是客觀存在的。
有人認為，“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，哪裏有什麼內在邏輯呀。不是這樣的！那種個性化的理解僅限於在作者之外，對文學作品理解的再補充。一部好的作品能夠流傳千古，橫向地在各個民族之間流傳，它和大家想問題的思維邏輯一定是一致的，否則就打動不了人。而現代文閲讀題基本就是按照這種行文邏輯出的。
儘管有時連作家本人都會説，寫作時自己根本就沒想那麼多。但是客觀上，這篇文章是存在鋪墊、照應等清晰的脈絡的。這有點像畫畫：即便畫家本人沒有經過學院式的透視、比例、色彩搭配等訓練，像梵高、高更那樣只憑直覺畫畫，但他創作出來的作品肯定是符合美的客觀規律的，否則看畫的人不會感覺舒服的。就像人看到紅色會興奮，覺得眼前一亮；看到淡淡的湖藍色會覺得心裏非常平靜，不需要專門提前給大腦做這樣的情緒對應規定。寫作也是一樣，即便作者沒有主觀、主動地設計人物的性格走向、人物之間的關係、伏筆、照應等，但他寫出來的情節也一定是符合人的認知期待和規律的。因為認知是由大腦的決定的，而認知科學又是自然科學，這是生理性的，所以不會以人的主觀意志為轉移。
總之，所有的好文章，都是符合陳述的邏輯的。
大多數人在閲讀時對文章內在的陳述邏輯都沒有注意過，只有專業的語文老師才按照這樣的思路去閲讀。所以一般有經驗的語文教師，在讀現代文閲讀文本的時候，對文章的敏感點是非常一致的，也就是説在確認文章的出題點的時候也基本是一致的。不需要看文本後面出了什麼題，在從前往後閲讀文本的過程中，就已經想好了哪裏可以考對比襯托的手法，哪裏可以考次要人物對主要人物的補充烘托……那些中高考的出題老師也是這麼讀的。之所以老師們對出題點的敏感度是一致的，就是因為文本本身存在內在的規律。一個好的語文老師，大都能夠做到一邊讀文本，一邊猜到出題點有哪些，同時也不太需要看答案，就能夠知道每道題具體是在問主旨結構，還是在問分層概括層意，以及應該怎麼作答了。
真正的好學生到高三的時候，用《讀者》上面的千字文，自己讀完後從文章中找出題點，自己當出題老師，出幾道現代文閲讀題，考查篇章結構、文章主旨、人物形象、藝術手法等等，出得也非常規範。這就是因為在之前的語文訓練中，學生對文本的敏感度訓練出來了，所以才能夠一看文本就知道要在哪裏出題，那自然在做題時就能夠輕鬆地答對了。
根據文本的這種特徵，還有同學們在考場閲讀中的困惑，我們開始在閲讀教學中嘗試一種“七分鐘快速閲讀法”的教法。
七分鐘快速閲讀法
這個最早是從2009年開始讓學生嘗試的一種做現代文閲讀的方法。網上有很多類似“現代文閲讀八法”、“現代文閲讀十法”這樣的方法總結，但實際情況是，孩子們在考場上是想不起來這些方法的。所以我們希望能夠總結一種簡單的方法，針對任何文章，都可以用這種簡單的方法，完成幾個步驟，學生就能快速地明白文本內容。
這個方法實際上就只做三件事：
第一步，讀文本，劃重點詞；
第二步，劃分文章層次，概括層意；
第三步，總結文章主旨。
用這樣一個固定的流程，實現快速提取信息、整合信息、形成概念判斷，宏觀把握漢語思維的一般表達規律。
這雖然是一種考試的方法，但我們需要在平時的課堂教學中培養和落實，等到考試的時候才能運用。這個方法在2018年被北京市立項為教育科研課題。
為什麼是7分鐘？
因為這個方法最終是要在考場上應用的，所以我們以高考現代文閲讀文本（2000字左右）為測試文本來確定學生到底需要多長時間。按照新課標對於學生的閲讀速度要求：高三優秀畢業生精讀的閲讀速度為500字/分鐘。那麼我們選取中等水平學生的閲讀速度，大概是5分鐘左右讀完，這樣就是5分鐘讀文章、劃重點詞句，然後劃分層次、概括文章主旨分別需要1分鐘，加起來就是7分鐘。
也就是説，在考場上應該用7分鐘完成第一次閲讀，同時，也就只讀這一次。單就速度而言，這7分鐘看起來是比較慢的，因為很多孩子瀏覽一篇文本大概只需要2分多鐘，但問題是，這2分多鐘的閲讀，在孩子腦中並沒有形成什麼痕跡，後續做題時又需要多次回讀，這樣前後加在一起，就會浪費很多時間。所以學生特別需要通過減少回讀次數來縮減閲讀時間，從而整體提高現代文閲讀的做題速度。
這個“七分鐘快速閲讀法”就是隻需要讀一次文章，不用再多次閲讀全文。那麼在讀這一遍的時候，學生一定要比自己平時的閲讀速度慢，最好能夠拿着筆一點一點指着讀。
跨文體、年級的方法
這個方法能夠跨文體：初中的記敍文、説明文、議論文、散文，高中的記事懷人散文、時評、雜文、小説等等各種文體，都可以用這一個方法。這樣學生在考場上就不必分心去想不同的文體要選用什麼方法了。
這個方法每個年級都可以用：各個年級的現代文閲讀題難度差異，主要是由面對的文本難度不同造成的。同樣是考查學生的信息提取能力，給高三學生的文本，信息就會比較隱蔽，給小學生的文本，信息就非常明顯。但高三學生和小學生的認知水平也不同，所以年級並不是障礙。
具體怎麼操作？
首先，逐字逐句細讀文本，劃重點詞句（絕大多數都是半句話，甚至是一兩個短語），找到文章寫作的對象（標題）、對象的特徵，還有作者的情感，這些在閲讀過程中都要通過劃重點詞句找出來；
第二，劃分層次，概括層義，簡單寫出文章層次；
最後，簡單用幾個詞概括一下文章主旨。
請看對例文《大運河——流淌千年的鄉愁》和《半山園情思》的處理：
等到做文章後面的閲讀題時，我們就會發現，不同的題其實對應的就是之前這些不同的步驟，而答案基本也就是之前劃的那些重點詞句：
比如《半山園情思》後的主觀題第20題——“結合全文，分析文章中寫謝公墩和明城牆的用意是什麼”。這道題8分，其實考的就是之前總結的篇章結構和作者情感。
如果我們在平時做現代文閲讀題的時候，也按照這樣的方法、步驟去閲讀，形成條件反射式的習慣，考場上就會做得又快又好了。
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