深層次思維的缺陷引起分化，初二是初中學習的關鍵期，學習有方法

深層次思維的缺陷引起分化，初二是初中學習的關鍵期，學習有方法

初二開始，學習的思維方式由“形象思維”為主，變成了“邏輯思維”為主。學生到了中學仍然按小學的思維方式去學習和思考，當然會變得很吃力，於是就被分化下來了。初二是初中學習的關鍵期，學習有方法。

一、初二分化的實質是深層次思維的缺陷

被分化，不是學生不聰明，而是視野太窄，思考問題的方式和習慣出了問題。學習的實質並不在於知識量，而在於學習過程中思維的深度和廣度。對知識的簡單應用是“淺層次思維”，進行抽象邏輯思維是“深層次思維”。初二學生為了學習需要做出重大調整。

改善學習方式。初二學生需要養成愛動腦筋的習慣，善於思考，善於提出問題。學習上，可以提出問題，往往就成功了一半。

拓寬知識面。初二學生需要有大量的課外學習、大量的生活實踐作為“背景”。家長也要注重孩子的知識積累，為孩子創造課外學習與生活實踐的環境和條件。

關注學習成績的“智力含量”。到了初二，不要只強調學生的分數，而要看成績是如何得來的。是靠死記硬背，還是明白了道理？是獨立思考，還是僅僅模仿而已？需要關注的是學習方式，思維參與的程度。

二、防止初二分化，需要培養學習的意志力

對於初中學生，學習的積極性主要取決於學習興趣和克服學習困難的毅力。有一部分學生較聰明，在小學學得很輕鬆，他們錯誤地以為，取得好的成績，原來如此簡單，不認真不努力也可學好。養成了做事馬虎，不求勝解，怕吃苦等不良習氣。但到了初二就完全不同了。初二一年的知識量要超過整個小學六年的二倍。這時，不努力是絕對學不好的。由於學生剛進入初二，心理發展不成熟，對自己的認識不足，困難面前，找不出或不想找解決問題的方法，又缺乏起碼的意志和毅力，怕吃點苦，怕受點累，就產生應付的心態，造成學習不紮實，分化下來就是必然的了。

如何培養學生刻苦、勤奮的優良品格？首先是要有主觀願望，有一個自己去努力的目標，其次是控制力和忍耐力。把主觀的願望，和控制力，和忍耐力融合為一體，就成為一個人的意志力。對於剛進初二的孩子，意志力是培養的目標。教育學生，若想成就一番大事業，不勤奮學習是不可能的。任何的機遇都是勤奮勞動獲得的，只有拼奮鬥，才是通往成才的橋樑。

三、防止初二分化，需要養成良好學習習慣

良好的學習習慣對每個人的學習終身受益，也是學習好壞的重要因素。學習習慣的養成主要取決於非智力因素。然而，小學生、初一學生中，一部分學生貪玩好耍成性，不思進取，學習習慣非常糟糕。

為了取得優異的學習成績，需要培養孩子細緻、紮實、嚴謹、高效的學習習慣。越是聰明的學生，越要注意學習的計劃性，思維的邏輯性，書寫的條理性。會學習的學生必定有經常反思的習慣，會進行習題整理，方法總結。做題好的學生有個非常相似的學習習慣：不僅都有個習題整理的本子，並且都視這個本子為寶。

初二學生養成嚴謹、紮實、高效的學習習慣，認真複習鞏固初一階段所學知識，把初二階段的學習內容掌握好，就可以增強初三學習階段的實力，以利於在後續的學習階段輕裝上陣。