一提到江蘇教育，給人的印象就是蘇大強。而提到強，可能與基礎教育起點高不無關係，那麼問題來了，起點高是如何體現出來的呢？今天我就拿出一套小學三年級本學期期末數學試卷，讓大家看一看，如果你的孩子也是三年級，不妨抽空利用寒假時間模擬考一考，看看是否有難度。
這套試卷是連雲港市某區小學三年級數學學業質量期末調研試卷，針對這套試卷難度，據一位有20多年從教經驗的連雲港市小學數學教師講，相比多年前確實難度有很大提高。同時也反映出現在期末考試題對學生“變通”能力的考察更明顯，如果孩子們平時機械地做大量題，而在數學思維與理解能力和數學知識生活化應用方面缺乏鍛鍊，恐怕想考出好成績還真有點難度。
這位數學老師在監考完後，接到學校教務處通知，説這學期三年級數學成績85分即為優秀成績起點分，要告訴家長，防止家長認為自己孩子學業成績很差而批評孩子，繼而打擊孩子學習積極性。當問及這位老師，往年是否有過這樣的現象，該老師説從未出現過，不知道今年是出於什麼考慮。
將優秀成績降為85分為起點分，在我看來，實際上就是避免家長因看到孩子考試成績“不佳”而產生焦慮感。為什麼要這樣説呢？因為對於很多家長來説，孩子才上三年級，如果數學成績掉到90分以下，便認為孩子學習成績“很差”，但是他們不知道考試題難度要比平時寫的作業題要大多了。
下面請看樣卷。
第一頁
第三頁
第四頁
上面這套試卷給我們的反思：
１、數學思維能力培養對學校老師和家長們來説，都必須要加以重視。
提到數學思維能力培養，不少家長頗為頭痛，不知道該如何下手。其實説起來也不難，只要你抓住數學知識學習是為解決現實生活中的問題這個核心，平時多引導孩子練習用眼觀察生活，多動腦思考，多動手做數學活動即可，同時要鼓勵孩子説出解決數學問題的方法和理由，就如上面這套試卷中第三頁，“動手操作”第２題，説明理由這塊就非常考驗學生數學思維理解和表達能力。再如第四頁，“解決問題”第3題，提出問題非常考驗學生觀察、理解和表達能力。如果一個孩子平時缺少這方面的訓練，恐怕在有限的考試時間裏，真的很難準確答題。
２、在基礎教育中，數學學習最大的問題就是孩子們思維懶惰，不願意動手操作。
從上面這套數學試卷中，我特意和那位老教師聊到學生們在考試中的反映，據這位老師講，不少孩子竟然在考試時不帶尺子，儘管考前一再告訴學生們必須要帶尺子，但是仍然有個別孩子不帶。而這件小事，老師們也在班級羣裏通知家長，結果仍然有家長不當回事。在考試時，由於沒有尺子，孩子就抓瞎了，只好向老師求助，結果就耽誤了答題時間。再説“驗算”這塊，有些孩子平時因為懶惰，一再強調要學會用演算紙，但由於懶惰不少孩子做不到，仍然目視口算，結果就在考試中經常出錯。
３、缺乏生活實踐的孩子，往往連題意都讀不明白，自然無法正確答題。
據那位教師講，他在監考的過程中，發現上面這套試卷中最後一道題，有不少孩子空着沒答。他認真看了這道題，發現這種類型題平時很少有練，這説明數學教師在教學設計方面也存在問題。如果從生活實踐角度去考慮，很多孩子根本沒見過菜地，在做數學實踐類題時，他們會把思維侷限在問“籬笆”是什麼？可能對於大人們來説，都知道籬笆是什麼，也知道如何去栽和圍菜地，但是對於孩子們來説，根本無法理解做籬笆這個農事活動該怎樣做。最終看似很簡單的題，卻因為缺乏生活實踐而白白丟分。
結束語：從上面這套三年級數學試卷中能反映出學校老師教學理念需要變革，不能僅限於照本宣科，更需要緊緊抓住數學是解決現實生活問題的工具這一核心本質。否則，不管平時做多少練習題，讓孩子付出多少學習時間，都無法提高孩子們的數學思維理解和解決問題的能力。而對於家長們來説，通過這套試卷，你是否也該反思自己，平時對孩子的數學學習有提供過實踐活動的空間和機會嗎？
活學和死學之處，就在於老師和家長平時要和孩子們進行數學知識的交流，或者在互動環節中融入實踐活動，否則，隨着年級的增高，孩子可能會對新型的考試越來越難以應付，自然會成績一年比一年差。就如文中這位老數學教師，他就發現自己所在學校存在數學成績隨年級增高而大幅度下降的現象，甚至到了六年級時，有的班級竟然有大量學生不及格，如果問原因，想必這裏有很多，只是大家都不去問為什麼，都把問題隱藏起來熟視無睹。