今天守晚自習，我又碰到H了。H就在隔壁班上課，我提前一點去了教學樓。
我走到他桌前，主動地問了問他學習狀態。H表示，他還是想考大學，只是基礎太差了，能學一點是一點。
然後，我覺得有點渴了，他就幫我從辦公室接了一杯水。
H那時讀初一，成績還可以，全年級兩個班他可以排前五，後面慢慢就不讀書了。初三那年完全放棄自己了，靠讀特長才來到體訓班。
我們一起回憶了當年的學校生活，他還記得我寫書的故事。然後問我是否還在繼續寫作。
我如實地回答了。他都不好意思了。然後答了一句“老師，沒想到你還可以堅持這麼多年”。
我説，“老師記性好着呢！比如，你們班的T現在在文化班也過得不容易。高中每門功課難，也不太想學。”
H説，每天體訓很累，雖在一個學校，很久都沒和T聯繫了。
學生基礎差不怕，就怕沒上進心，對讀書提不起興趣。
我見過很多學生基礎差，在上課睡覺，下課又生龍活虎。你問他們為何不好好努力，他們就説聽不懂。聽不懂也不會想辦法惡補一下基礎知識，好像基礎薄弱就是不學習的理由。
這樣的學生隨便一抓，班上就有一大把。“我基礎差我有理”，這不是基礎差的問題，這是比“基礎差”更可怕的“學困思維”。
換做以前，我會幹着急，也會義憤填膺。
現在，我態度變了，口氣也變了。我就會鼓勵他們，去珍惜讀書的機會，知識能學一點是一點，高考前哪天醒悟了，想讀書了，説不定還來得及。
況且，他們都是特長生，專業過了，文化成績並不需要太高。這個要求，大部分體訓生都可以過一門，也有文化或者專業都沒過的，最後選擇讀一個專科或者選擇南下打工。
也許，人到中年了，看到成長的學生，也會想起自己的孩子。
學生讀書不行，情商高的也讓人欣慰。體育班一個學生，在走廊上看到老師聚會喝酒回來，老師取完電腦就回去了。
那個可愛的男生，上完一節晚自習不放心自己的班主任，又偷偷地跑出去，見老師醉倒在地上，趕緊叫班上其它同學，一起把老師抬進宿舍。
這個故事，就是飯桌上同事講到的一個真實故事。同事説，不管這個學生高考考得怎麼樣，這份細膩的心一直保留下去，也會讓他的路越走越寬。
現在寫寫學生的故事，這些可以記錄的文字，在未來十年或者二十年，真正有它自己的意義。
就像，我現在回憶那時三一班的孩子們，哪個男生有着圓圓的臉，哪個男生愛笑，哪個女孩字跡工整，都像一幕幕電影在回放。
我很慶幸自己，既選擇了這個行業，同時又保持了一顆記錄成長的心。多年前的事，還保存着最初的文字，這些文字靜靜地躺在QQ空間。
等這些學生們長大了，等他們也到了我一樣的年紀，他們一定會感謝用文字定格他們童年的老師——言西小熊。
而我這個網名，也是學生給我的靈感，那一年我穿一件小熊圖案的棉衣，一個個學生在我身後偷偷用黑筆芯戳小熊。我並沒有生氣，晚上就給公眾號取了個名字——言西小熊。
這個名字一直保留到現在。