讀寫，迸放思維的火花——十幾歲雜誌社與嶽麓區聯合舉辦“讀寫教研會”

讀寫，是思維的訓練與成長。2月23日，十幾歲雜誌社2022年首期“讀寫教研會”在長沙市嶽麓區望月湖第一小學舉辦。嶽麓區小語理事會、小學語文組長、六年級的語文老師們齊聚一堂，以讀寫為媒，共研讀寫課堂。

本次活動由十幾歲雜誌社與嶽麓區教師發展中心聯合主辦，望月湖第一小學承辦。嶽麓區教師發展中心小學語文教研員熊社昕、十幾歲雜誌社編輯出席活動。活動以“讀寫，迸放思維的火花”為主題，聚焦統編教材文本，以讀促寫進行課例研究。雜誌編輯與老師們共同評課議課。

由讀及寫，古詩也是創作源泉

自由讀、示範讀、配樂讀、看圖讀、想象畫面讀……在望月湖第一小學語文教師鄧文傑的古詩詞課堂上，《書湖陰先生壁》這一課文對孩子們來説，有了不一樣的風景。首先，鄧文傑引領孩子們反覆誦讀古詩，以讀為徑，走進詩中。孩子們在琅琅書聲中縱情山水，盡情享受着田園生活的愜意，醉人的詩意在課堂上流淌。見此情景，鄧文傑進一步引導學生關注工整的句式，發現詩句中對偶的特點。

“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。”通過拆分詩句，孩子們發現，對偶的詩句中，同一位置的詞是完全對稱的。由讀及寫，鄧文傑趁熱打鐵，給出上聯，請學生用對偶手法，依次為下聯空缺的地方填上合適的詞或短語。一時間，孩子們的創作熱情將課堂推向高潮。

“鄧老師的個人魅力使得課堂親切而有感染力，第一時間把孩子點燃，把詩意點燃，也把對聯創作的熱情點燃了！”中南大學附屬小學教師宋添添如此點評。

小學議論文怎麼教？課堂給出答案

“真理誕生於一百個問號之後，有人説這句話本身就是一個真理，你認同嗎？”來自湖南大學子弟小學的李虹老師在課堂初始就提出了這樣一個問題。於是，一堂議論文教學便在思辨中徐徐展開了。

《真理誕生於一百個問號之後》是一篇議論文，也是學生在小學階段接觸的第一篇議論文。李虹幽默風趣，用課前小遊戲——“飛花令”打消了孩子們緊張的情緒，引出議論文“舉三反一”（即三個論據説明一個觀點）的特點，又引導學生髮現論證方法中“現象+問題+真理”的模式，還特別指出作者為了論證觀點從不同領域、不同國家的故事中來選取論據。原來，簡單的事例背後，也暗藏了作者如此嚴謹的巧思。

一篇看似枯燥的議論文，更讓孩子們有了自己創作議論文的興趣。

“從課前互動，到揭示課題，再到發現寫法，直至最後的總結，論點、論據、舉三反一的議論文核心論證方法順其自然地植入了孩子們的腦海中。”博才梅溪湖小學教師李冬梅評價説，“李虹老師對教材整體目標的把握，對單篇文本解讀之獨到、精確，叫人驚歎。”

編輯評課議課，語文課堂跨界碰撞

作為讀寫雜誌的編輯，如何看待這兩堂課？此次活動，《十幾歲》雜誌的編輯走上講台，從自身的工作出發，從自己對讀寫的理解出發，對兩堂讀寫課進行評價，並談了自己的感受與理解。

金劍編輯從文學閲讀及創作的角度，對鄧文傑老師的課表示欣賞。他指出，讀詩應該也有三重境界：“讀詩是詩，讀詩不是詩，讀詩還是詩。”三重境界分別代表不同的階段：理解、體驗、延展。無論是《十幾歲》雜誌，還是今天的古詩讀寫課堂，都是在聚焦讀寫對於理解的反芻。

劉秋香編輯結合編輯經驗，欣喜地説道：“議論文是許多高中生都頭疼的體裁，李虹的課堂深入淺出，讓六年級的學生不僅讀懂了內容，而且學會了方法。”她與各位老師分享了編輯們選稿用稿的標準，“我們會選擇怎樣的議論文進行刊登呢？是理性與感性的結合，是邏輯與故事的相擁。”

“本次活動給我們帶來了很好的學習和展示的機會，願思維的火花照亮我們前進的道路。”望月湖第一小學校長危維説。

“兩位老師的課堂極富智慧，孩子能在小學階段遇到這樣的老師，將會是他終身的幸運。”十幾歲雜誌社執行主編黃珺老師動情地説，“讀寫是幸福的。世事紛雜，我們在這一過程中，不僅領略到了語文之美，更尋得了內心的安定。”

據悉，“讀寫教研會”為十幾歲雜誌社立足大語文，以閲讀與寫作為研究核心，以課堂為研究陣地，集讀寫結合、整本書閲讀等為一體的閲讀與寫作研究會。自2019年啓動以來，讀寫教研會已走進長沙、郴州、株洲等地多所學校，與上千名語文教師共研讀寫課題，深耕大語文教學。此次活動標誌着2022年“讀寫教研會”正式啓航。

通訊員李芳 胡碧

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