整理 |鄭金武
博士研究生期間，如何定位、如何培養，對於其後期的科研發展具有重要意義。這也是學生和導師們熱議的話題。
近日，清華大學計算機系副教授劉知遠，清華大學計算機系教授、北京智源人工智能研究院副院長唐傑，中國科學院計算所研究員沈華偉等專家，在“智源社區”分享了其博士生培養、科研成長等方面的經驗。
劉知遠：博士生的三種境界
第一種境界，即博士生最基本的要求，是他能解決開放的問題。導師培養博士生，主要是培養他的創新能力。
給你一個問題，沒有固定的答案或標準答案，你能不能通過大量的文獻調研，找到關於這個問題的解決方案。這是對博士生的基本要求。
第二種境界，也是更高的要求，是給博士生一個問題，你不僅能找到這個問題的解決方案，即解決開放問題的能力；你還要能發現這個問題在當前是不是能夠被解決的，或者發現那些問題是在本領域中比較重要的。
這要求博士生對本領域有一個整體的認知，知道應該沿着什麼方向去探索。
第三種境界，也是再高的要求，是要對一個領域有責任感。不只是説“我有這些能力”解決問題；你做了這一領域的博士生，今後可能要終生投身到這個領域，能不能把這個領域未來的發展與自己未來的發展結合起來。
不是説這個領域不太行了，你就“跳船”了，你應該有這樣的信念：這個領域發展得好或壞，跟你有密切的關係。
這本身並沒有任何人強加給你，一定是你發自內心的信念。我覺得博士生應該有這種責任感。
唐傑：從學術小白到科研大神，要走四個階段
第一個階段，需要知道什麼是研究。這需要一個引路人，或者是導師，來告訴你做什麼樣的研究。然後自己踏踏實實把一件事做到極致，並做出成果，希望能發表頂級論文。
第二個階段，研究工作中必須有自己的想法（idea）。這個idea可以不一定好，但一定是自己想的。
你拿這個想法與自己的導師或引路人進行交流，導師告訴你某些方向不能做，那麼你就把剩下的可以做的方向做到極致，並能夠發表頂會頂刊的論文。
第三個階段，能夠自己獨立地想一個idea，並把想法付諸實際，獨立做完，並做出成果。
第四個階段，是你已經能夠帶着第一階段的人，讓第一階段的人做出成果，發表頂級的論文。
或者説，第四階段的人，應該是當老師、導師了，能培養學生了。如果不能做到這個階段，當老師一定是坑爹的，會誤人子弟。
沈華偉：優秀的學者，應該是什麼樣的？
作為老師，要求是“傳道授業解惑”，對於學者也是一樣。
一個學者剛開始是在一些領域學習，有一些自己的追求和科研成果，希望能用自己的智力為這個領域發展作出貢獻。這是第一個境界。
第二個境界，希望讓這個領域能為社會作出貢獻。這時候這個學者不僅是做學術，而是希望產出一些知識，要傳道、授業，能培養一批人，發展成一個團隊，讓知識能夠傳承下去。
第三個境界，是突破自我。在本領域內就自己擅長的東西實現突破，並能與其他領域形成互動，促進社會的發展。
以往是“學而優則仕”，但對於一個學者來説，“學而優”之後，更應該能實現自我突破，推動領域知識為社會發展作出貢獻。
一位好的學者，應該信奉“入世”文化，而不是“出世”文化。研究工作要瞄準需求解決實際問題，服務社會、服務國家需求。
沈華偉：遇到學生不努力，導師怎麼辦？
這樣的學生的確是有的，現實中各種類型的學生都有。
作為一個老師，其實是要幫學生做加分項，就是看能給學生帶來多大的增量。比如有的學生進來的時候，已經非常優秀了，已經達到90分了。
我們通過做加分項，讓這個學生達到95分、或96分，甚至更高。
但有的學生進來了，他的基礎比較差，興趣或許也不在科研上面。這時候老師的責任可能更多地是發現學生的潛質在哪裏。
事實上，這對老師來説是非常具有挑戰性的。尤其是當研究組裏的學生人數多的時候，老師可能在這個事情上投入的精力就會不夠。
我帶學生有10來年了，發現學生不努力，基本上都是因為興趣不在這裏。我就會跟學生聊，看看他的興趣究竟在哪裏？我們也希望學生能不負韶華，完成學業。
我之前有個學生，他對讀論文不太感興趣。我跟他聊完之後，發現他其實是一個非常喜歡做系統的人。
他讀論文，經常是論文讀完了，就把論文裏的東西在他的系統裏用一下，而不是去創新。那我就讓他做他喜歡的事情，就讓他去做系統。
他自己做得也很開心，系統也做得挺好，最後還出去創業了。
在計算所，學生的畢業要求裏是要發兩篇文章，甚至有一篇文章還可以用專利來代替，這對學生是一個相對低的要求。
學生要滿足這個底線，然後在這個基礎上鼓勵學生往上線的要求上去探一下。
這樣多元化的培養模式，或許能解決“如果學生不努力”的問題。發現有學生不努力，那就找原因，分析學生的興趣。
如果學生不想在一個路徑上走下去，你就給他提供更多的可能性，去解決他的動力問題。
當然，這種方案也不是説就是最優的方案，畢竟各種路徑都有。能不能探索出適合學生的最優的方案，也是一個問題。
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來源:中國科學報