提起教師的工資，很多一線教師都有一肚子苦水沒處倒，加班沒有加班費亦或是少得可憐，作業一堆改不完，稍不留意就要扣錢，尤其是當班主任的語文教師，工作多到幹不完，既是老師，又是保姆。
前不久，教育部等八部門聯合印發了《關於進一步激發中小學辦學活力的若干意見》，《意見》提出要進一步提高一線教師和班主任的績效工資，加大榮譽標誌和物質獎勵力度，以此來促進優秀教師長期從教、終身從教。
這條重磅消息一經公佈後，網友都替老師感到高興，同時希望這一次不要再讓政策“吹空調”，要儘快落實，讓很多在職教師也看到了希望，但也讓很多老師感到憂愁，紛紛發表自己的感言。
補貼的這部分績效從何而來?從業務能力較差的老師績效中扣除嗎?這樣是否會引起教師之間的矛盾?
這項政策落實後，最終受益的是哪些教師?
答案很明顯，天天上課，工作忙的教師，副科老師極有可能得不到這部分績效獎勵。
先不論城市中的教師待遇如何，看看周邊鄉村小學的教師，有幾個年輕教師願意駐留呢?農村地區的教師流失率越來越高，即便是大力推動下鄉扶貧教育，但都是走走過場，去體驗生活，覺得累了就主動走人，留都留不住，頻繁更換老師，教學質量也得不到保障，其中就有薪資太低的原因。
此前，在城市中，有很多一線教師聲稱“每個月領着兩三千的月薪，卻要承受超人的壓力”，不堪重負，選擇辭職，學校頻繁換教師導致家長不滿。
有一名在學校有着6年教齡的老師稱“每個月都不超3000，真穩定。”
尤其是四五線小城市的班主任，進入單位後一生勤勤懇懇，每個月只換來幾千塊錢，幾乎都買不起房子，學校內也都是清一色的女教師，盡心盡力，但收入根本不能看，班主任平日裏既要上課、備課，還要處理班內其他問題，相比之下，副科教師就顯得較為輕鬆，畢竟放學後就沒什麼事了，也沒有家長去詢問在音樂課上的表現，更沒有家長問繪畫的技巧。
其他科目的老師可能會質疑:為什麼僅有一線教師和班主任才能得到補貼呢?
一線教師的定義就是每天都需要上課的教師，一線點出了課程的重要性，例如語文、數學、外語、物理、化學，這幾門課程幾乎天天都要上，現在歷史、地理、生物要被列入綜合考試中，因此，也可以稱為主科了，但強度遠不及語數外三門。
一線教師中的語文科目通常還要擔任班主任，有些家長和副科教師覺得班主任並沒有多辛苦，都是老師太矯情，每個月還有班主任費，沒有理由喊辛苦。
實際上，大多數語文教師都想主動放棄班主任一職，尤其是中小學的班主任更是難當，除了負責學習上的內容，還要處理小孩子之間的矛盾，幾乎就是一名保姆，遇到節假日還要安排一些有童趣的活動，身心交瘁。
對於一線教師而言，其工作重中之重是教書育人，而不是忙於學校的各種活動和開會，提高教師工資的同時，也應該着重於減負，此外，職稱考核和榮譽也應優先考慮一線班主任，讓大家都主動走到一線崗位，願意當班主任，這樣才有利於學校的資源分配。
話説回來，我認為以績效工資刺激教師的積極性，不能用學生的成績來衡量，以前有些學校老師的績效工資與班裏總成績掛鈎，造成很多教師為了追求成績而分類教學，重點照顧班裏學習好的，放棄學習差的，造成不公平教育的情況，所以績效工資還是不宜與成績掛鈎比較好!
提高一線教師績效工資的意義在於調動主觀能動性 ，讓個人願意常駐校園， 績效工資向一線教師和班主任傾斜並沒有什麼問題， 但考核的方法要儘量規範清晰，保證公平，這樣才能刺激其他老師都願意走向一線。
那麼，你怎麼看?