對於語言發育遲緩的孩子，我們一定要先評估孩子當前處於什麼樣的語言發展階段，才不至於在為孩子做干預時盲目訓練。
定製過高的訓練計劃並不可行
笑笑是一個6歲的孩子，3歲的時候，爸爸媽媽就發現笑笑慢慢地在語言上落後其他同齡的小朋友了，但是當時爸爸媽媽也沒在意，認為孩子長大後，慢慢就會説了。
笑笑5歲時，幼兒園舉辦“我是小小故事王”的小比賽，鼓勵每一個小朋友都上台講一個自己最喜歡的童話故事，同班的小夥伴們都能順利的講完自己最喜歡的童話故事，可是小小上台之後，卻無法順暢的把一個小故事講完，只會説：“三隻小豬、媽媽、豬寶寶、爸爸。”
我們都知道，大部分5歲的孩子語言發展已經到了敍事階段，能複述簡單的故事，也能使用一些語法結構比較複雜的“成人句式”。而笑笑還處於3-4歲的語言發展階段。
但是笑笑的爸爸媽媽回家後，為了讓笑笑儘早趕上同齡人水平，給笑笑制定了很多的訓練計劃，而且都超出了笑笑的能力接受範圍。笑笑在訓練中越來越不自信，也更加不願意開口説話了。
語言交流的層次劃分
在語言交流，是“表達”和“接受”的統一，體現的是一個人的説話能力和理解能力。而《語言行為方法——如何教育孤獨症和相關障礙兒童》中也提到，為了更充分地瞭解孩子的語言技能，便於在各個溝通領域分別進行治療，於是將語言細分更小的單位，如要求、命名、仿説、互動式語言以及自發性語言。
要求指的是孩子想要玩具或者糖果時，用語言表達自己的需求，是生活在最基礎，也是最常用的語言。如孩子想要喝牛奶時，爸爸會引導孩子説：“你要喝牛奶嗎？説,喝牛奶。”如果孩子説了喝牛奶，就完成了要求的語言表達。
命名是孩子在認知上的表現，如果孩子認識了水果，或者一種小動物，他就能正確説出其名稱，這就是對事物的命名。
仿説指孩子在處在模仿的語言發展階段，他聽見爸爸媽媽説一句話之後，也會模仿着説同樣的話，但是不一定理解這句話的含義。
互動式語言指的是孩子和爸爸媽媽，或者和其他小朋友在語言交流過程中，一來一回的互動。問答就屬於互動式語言，笑笑在幼兒園參加“我是小小故事王”的小比賽也屬於互動式語言的一種，只不過這是“表演者”和“觀眾”的互動。
自發性語言是孩子有能力在沒有其他人幫助的情況下提出要求，在社交過程中自發的向小夥伴發出遊戲邀請，這一類主動的語言溝通。
笑笑在台上只會説“三隻小豬、媽媽、豬寶寶、爸爸”，這是對事物的命名，説明笑笑還處於命名階段。如果爸爸媽媽想要提高笑笑的語言能力，應該重點強化笑笑的命名，再給與難度較低的仿説訓練，一步一步地過渡到自發性語言訓練。
大賽爸爸説：
語言訓練中，家長不能急於求成，一下子就要求孩子達到自發性語言的發展階段，這樣只會給孩子增加心理壓力，對訓練失去信心。
我們應該根據孩子當前的語言發展水平，制定合適的訓練計劃，來家庭訓練營，教你家庭訓練法！
