儘管這個學期還未結束，而且很多地方的教育機構也還未正式復工，但是大大小小的教育機構早已經開始為這個暑假的各種課程而傾力推銷了。
小編的孩子今年小升初，也不知道自己的信息是如何泄露出去的，反正最近一段時間幾乎是天天都會有教育機構給我打電話，目的只有一個——報他們的小升初銜接班。
但是遺憾的是他們的動作還是有點晚了，關於這個暑假的銜接課程的安排我們早在一個月之前就已經基本上都安排好了。好在現在的教育機構銷售人員也不是過去那種一副急不可待恨不得用幾秒鐘的時間就證明自己多厲害的那種銷售模式了，他們大都採取的都是先電話確認是否為目標客户即孩子是否是小升初的，然後肯定你通過他們的好友驗證，然後拉你進他們的機構羣，最後在羣裏搞一些互動活動或者是福利活動，比如贈送資料，比如打卡學習，比如免費講座等等，一起提高用户的好感進而為銷售課程做好準備。
知道停工對他們影響也比較大，所以我一般也極少會馬上拒絕，反正加個羣也沒什麼影響，更何況原本就已經加過太多了。所以一般來説我也都會通過好友並且也會加入到對應的學習羣中。
怎麼説也是份工作，工作不易，我能做的也就這麼多了。
隨着教育機構陸續復工，家長們關於學生補課問題的討論也逐漸開始增加了。
儘管在過去的這個延遲開學期間很多家長都已經切身感受到了網絡課程的便利性，但是對比與一些線下課的優勢，線上課諸如對視力、對孩子自覺性、氛圍不足等不足之處暴露的也比較明顯，所以還是會有不少家長更加傾向於線下的課程。
但是也有家長表示“學習好的孩子不用補，學習差的補了也沒用。”
而且還得到了很多人的認可，甚至還得到了很多從事教育工作多年的教師們的認可。
我不是反對這些人的“認同”，事實上他們説的尤其是一些例證也真的是客觀存在的，但是僅僅只是這些例證還不足以並證明“學習好的孩子不用補，學習差的補了也沒用”這句話的是完全正確的。
這話太絕對了，而太過絕對的話基本上都不會是絕對正確的。
不光是這句話，還有另外一句話其實跟這句話也有“異曲同工”之處——是金子總會發光。
想要證明這些話的正確性並不難，因為有很多的新聞報道甚至我們很多人的身邊就存在這樣的事情。
比如我有一個朋友，他孩子今年高三了，從高一成績就不好，但是家庭條件不錯所以就一直請一對一家教補習，而且是多個科目的一對一。
但是這三年來孩子的成績基本上沒有太明顯的起色，本科是絕對沒戲的。但是家裏有錢，已經做好了出國的準備了。
我孩子班上也有這種情況存在類似的問題，有成績不太好的甚至是很差的學生，父母給他們報了一些學習班，但是最終的效果幾乎也都沒有。
但是即便如此我還堅持認為這句話不完全正確是因為現實中還有很多（也包括我們家）在這個補習的過程中是有很大收穫的。
我不能會把孩子成績優秀的功勞都歸結於因為我們補課了，事實上孩子成績優秀是由綜合因素導致的。
1、父母對孩子的教育重視、引導得當
孩子學習上會遇到苦難這是任何人都會遇到的問題，也是任何人都可以提前就能夠預計到的事情，甚至對於很多父母來説可以很清楚地預見到孩子在未來的學習過程中在哪些方面有可能出現問題。
比如孩子的學習興趣、學習態度很重要，所以父母如果提前想到了就可以早點給孩子在這方面進行積極的引導，而且這種事情都不需要等孩子上學之後再開始，在其幼兒的時候就已經可以開始了。最簡單的比如親子閲讀、比如觀察、比如鍛鍊表達能力的等等。
再比如孩子的學習習慣非常重要，同樣的有這樣認識的父母就可以從孩子小時候開始給孩子去有意識地養成一些作息習慣，讓孩子從小就習慣了學習本身就是生活中的一個不可缺的部分。
還比如孩子未來學習中在數學的計算粗心、應用題的審題、語文的字詞、閲讀以及寫作中還有英語的詞彙量、聽説等等都會遇到相應的阻力，這種問題提前給孩子進行一定的積累、引導甚至是訓練都會對孩子未來的學習有很大的裨益。
這部分孩子的確是不需要把太多的精力放在補習班上，即便是去上實際上更多的也是去學習一些額外補充的課外知識，換句話説就是這部分孩子他們的課內已經不能夠滿足他們的能力需求，而適當的課外補充學習則可以讓他們在這個過程中有更多的收穫。
而如果他們的父母能力足夠，其實也可以不需要報課外班，自己通過一些適合的教輔資料、教學資源自己解決也是可以的，只不過有很多父母就像我這樣的認為外面學可能會更加系統一些，所以才會給孩子報班的。
所以現在的“補習”已經不是傳統意義的上“補差”了，這其中有很大一部分實際補習的內容其實是“超綱”、“超前”的內容，甚至有一些內容是課內永遠都不會講的。
這樣的孩子補課怎麼會沒用呢？
但是的確是有能力不需要補，這點是毋庸置疑的。
2、父母給孩子選擇的補習內容合理符合孩子的需求
那些失敗的補課案例其實如果我們分析一下的話就會發現很多的共性。
比如這些孩子在學習上根本就沒有積極的態度，孩子本身在興趣上就不再上面，而補課更多的是被強迫送去的。
我們都知道學習只靠聽是不夠的，更何況是還不想聽的那種聽了。
還有就是有的父母給孩子報的班也不符合孩子的能力，要麼太簡單要麼太難，這都對孩子的學習沒有太直接的幫助。
如果補課的本身對於孩子來説缺少針對性，缺少合理性，那麼報再多的班、花再多的錢又有何意義呢？
而且學習的本身應該是一些系統的工程，孩子不是隻有在學校裏學習才叫學習，不是在機構裏學習才叫學習，在家裏學習其實是更加重要的學習過程——這個過程涵蓋了從學習最初的預習，到課後的複習、作業以及階段性複習等等重要的環節。
可以説如果孩子在家裏的學習都是支離破碎的、不完整的，那麼孩子想要提高學習成績僅僅只是考補課是根本沒用的！
這部分孩子該不該補？
我認為該補，但是絕對不是補文化課，而是應該先把過去錯失引導的態度、興趣、習慣等補上來，這才是解決問題的關鍵！
如果這個問題不解決，再多的補習班同樣解決不了孩子的問題。
要知道，補習班只能補習文化知識，但是對於習慣、態度、興趣等等的“補習”是極其有限的。
3、父母和孩子的未來學習計劃是系統的，不是走一步看一步#未來計劃#
看到這裏父母們不妨想想自己和孩子是否有對孩子整個學業過程有過系統的規劃？
不是那種“我們小學要到xx上，初中要去xx，高中要去xx，大學要考xx”這種，而是那種我們小學該如何去學，然後為什麼這樣學，這樣做可以給我們未來的學習帶來那些積極的影響，如此我們到了初中可以具備怎能的基礎，然後初中我們又該做哪些事情，為什麼要做這些事情以及該如何去做……
我們不但要有明確的目標，還應該有非常明確的做法。
孩子們只有清楚、理解了這些問題才能夠清楚自己當下正在做的事情的意義。
就不會總是想辦法偷懶、逃避，因為他們很清楚這是他們為了目標而必須經歷的事情。
懂得這些的孩子如果能夠給他們合理的安排學業，那麼他們一定都會認真對待的，但是反之，就如同上面説的那樣，即便是給孩子報班再多也於事無補，因為他都不知道自己為什麼要學，學了又有什麼用。
“學習好的孩子不用補，學習差的補了也沒用”
學習好的孩子不用補的是課內，但是“課內”並不代表知識的全部，學習差的補了也沒用，這是因為學習差的孩子往往問題並不是出在了對知識本身的理解上存在多大的困難，而是他們在學習的態度、興趣、習慣等方面沒能及時提高起來。
所以這句話在某種特定的條件下是合理的，但是放在一般情況下的時候這句話的意義就不大的，但是這句話背後所體現的問題對我們每一位家長來説都是非常有價值的。
我們都希望孩子能夠學業有成，但是孩子的學業不是靠期望就能夠自然而然的提高，父母不必把太多的注意力放在“補習”上，要知道這個東西終究只是一個“工具”——它只是用來解決某些特定問題的工具，例如孩子態度沒問題、興趣也沒問題，但是因為一些主客觀原因導致孩子耽誤了或者理解不夠，那麼這種情況是可以補的。但是如果孩子連基本的態度、興趣都沒有，那麼只靠這個“工具”是根本解決不了實質問題的。
除非是那些成績優秀的，否則如果當你發現孩子成績不夠好而需要補課的時候，請您一定先不要着急送孩子出去補課，而是先從孩子課內學習入手——如果孩子連課內學習都改不過來過去的不足，那麼後面還會持續製造新的問題出來，而到那個時候，“補課”這個工具在後面是無論如何也不能夠完全不上這部分欠缺的。