職業教育是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑。職業教育的發展，體現國家的經濟發展水平和教育現代化水平。數據顯示，“十三五”期間我國擁有職業學校1.13萬所，在校生3088萬人，建成了世界規模最大的職業教育體系，培養了一大批支撐經濟社會發展的技術技能人才。
全國政協委員、上海中華職教社常務副主任胡衞
今年“兩會”，關於職業教育的話題也引起代表委員的熱議。中國職業教育發展取得了顯著成效的同時，職業教育發展還面臨哪些挑戰？下一步又該如何應對？《代表委員説》總枱央廣記者專訪全國政協委員、上海中華職教社常務副主任胡衞。
職業教育與普通教育之間實現融通、貫通
職業教育與普通教育，本是分類教育，一度卻掉入分層教育的尷尬，因為學歷是大專，升學通道有限，這使得不少人認為學習不好才讀職校，當技術工人沒出息，形成對職業教育的社會偏見，胡衞委員指出，教育分流無奈變成了被動式的“淘汰”，也可能影響“雙減”目標的落實。
胡衞説：“我們社會各界包括廣大的學生家長，這個對職業教育的認同度不高，這個原因就是職業教育被長期‘污名化’，被看作是低人一等的教育。那麼癥結就在於我們中考以後的普職分流，這個更多被認為是按照成績所進行的分層，那麼所引起的社會的焦慮實際加劇了考試的競爭，那麼一定程度上也影響了‘雙減’目標的落實。”
2021年，《職業教育法（修訂草案）》再次提請全國人大常委會會議審議。修訂草案明確了職業教育的定位，規定職業教育與普通教育是不同教育類型，具有同等重要地位。胡衞委員認為，除了明確地位，職業教育還要為學生的發展搭建多元的平台，改變技術技能人才發展渠道狹窄的現狀。
胡衞表示：“橫向要融通，就是要實現普通教育和我們職業教育和我們學術教育的融合發展，縱向貫通，要打破斷頭路，暢通職教的升學渠道，要以能力和作為導向來建構職教高考制度，讓更多的學生通過職教高考能夠進入到職業本科，包括像清華大學、交通大學。橫的融通縱的貫通，最後我們希望能夠來改變職業教育的生態環境。”
全社會共同努力搭建職業教育體系
近年來，國家陸續出台政策大力發展職業教育。努力探索建立、健全職業學校教育與職業培訓並舉並與其他教育相互溝通、協調發展的職業教育體系；促進職業院校建立和發展產教融合、校企合作的人才培養模式；通過教師培訓和教學團隊建設等措施，培養兼具理論知識、實踐技能和教學能力的教師隊伍，促進課程和教學改革。教育部表示今年將完善“職教高考”的頂層設計，更好地發揮“指揮棒”的作用，滿足中職學生接受高層次教育的需求。胡衞委員表示，在對於改革高中階段教育模式的探討中，他本人贊同未來發展綜合高中。
胡衞認為：“綜合高中在課程設置當中，既有學術類課程的內容，也有所謂的技術技能類課程的內容。學生初中到高中就不分流了，高中以後學生比較成熟以後，有些學生可能選擇普通類的高校，即學術類的高校；有些學生可能選擇技術技能類的高校，那麼這類學生可以用綜合高中當中的學分、技術技能類的學分，去申請高一級的學校。”
胡衞説，希望能夠分步驟推進，通過綜合高中的舉辦，在一定程度上減緩減少家長的焦慮。
胡衞談到：“這個事情不是一蹴而就的，不是今天想到綜合高中，然後一刀切、一鍋煮、一類化，所有地方都鋪開，這可能還是要跟條件有關係，不是中職能夠一轉就轉變成綜合高中。要從一個點上進行試驗，然後面上來逐步推廣，在取得經驗基礎上，看看怎麼做能夠更好。所以我認為這個也要因時、因地、因需要來逐步推動綜合高中建設的設想。”
2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關於推動現代職業教育高質量發展的意見》指出，到2025年，“辦學格局更加優化，辦學條件大幅改善，職業本科教育招生規模不低於高等職業教育招生規模的10%，職業教育吸引力和培養質量顯著提高”。胡衞説，提高職業教育吸引力和質量，培養更多的應用型技能人才，需要有高質量的職業教育體系。
胡衞強調：“提高職業教育的地位。很重要一條就是讓職教的畢業生在就業、落户、薪資報酬等方面，能夠享受和普通學校畢業生同等的待遇，來扭轉社會對職業教育的認知。當然這個過程當中，我認為職業教育本身也要提高自身的質量，完善職業教育的體系，我們需要政府、社會、學校，甚至我們廣大家長的共同努力。”
編輯/譚衞平