□郭元鵬
中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，方案提出，強化一線學生工作。各級各類學校要明確領導幹部和教師參與學生工作的具體要求。落實中小學教師家訪制度，將家校聯繫情況納入教師考核。（10月14日《中國新聞網》）
教育不僅是“校園裏的事情”，還必須延伸到家庭裏。“教師家訪”是教育觸角的延伸，是為了使教育工作更具有貼近性，讓教師和學生互動，讓教師和家長互動，能夠起到更好的教育效果。
過去，“教師家訪”就是標準配置，“不家訪的教師”未必是沒有水平的教師，但是“不家訪的教師”一定算不上是一位好教師。教師到家裏來和家長交流學生在學校的表現，和家長交流孩子在家庭的表現，依據存在的情況，制定科學合理的教育計劃。然而，隨着時間的推移，很少有“主動家訪”的老師了。筆者想起幾年前發生的一則新聞：某地一位教師，想到一名學生家裏走訪，給孩子的父母打了電話預約。結果學生家長十分糾結：“教師家訪”是什麼意思！他在微信羣裏徵求大家的意見：老師來了，我如何接待！是做一頓豐盛的飯菜招待，還是在老師走的時候給些禮品！還有一則新聞是這樣的：某地一位教師打電話告知家長要去家訪，結果家長當場就拒絕了，家長的理由是沒有時間，由於在私營企業務工，到家的時候都是晚上10點多了，確實沒有時間。
這些尷尬都暴露出一個問題：隨着“教師家訪”的淡出，人們對於“教師家訪”感到十分奇怪。這説明“教師家訪”成了奢侈品。
《深化新時代教育評價改革總體方案》將“教師家訪”納入了“教師考核”體系，無疑是一大好事，對於教育事業的發展具有現實意義，對於家校互動也是意義非凡的。但是需要思考的是，該如何讓“教師家訪”更自然一些。如今人們都是十分忙碌的，家裏已經很少“來客人”了，一些家長對“教師家訪”未必就“熱烈歡迎”。還有一個情況是，時間的問題，家長的時間不多，教師的時間也不多，一個班級的學生有四五十人，與以往的“一個班10多個學生相比”，家訪任務繁重。因此，首先需要解決“時間從哪兒來”的問題。
“教師家訪納入考核”是必要的。但是，需要防止出現“應付心態”，把“教師家訪”變成不得不“到學生家溜達一圈”，只是為了“考核不丟分”而去打卡。
來源:濟南日報