來源：澎湃新聞 等
1963年，時年27歲的楊福家乘機到達丹麥哥本哈根，學校來人接機後，沒去宿舍，也沒去辦公室，而是直接把他帶到了一場正在進行的物理學講座。
時隔半個多世紀，這段經歷仍讓他印象深刻。9月26日，在復旦大學張力奮教授的新書《牛津筆記》讀書沙龍暨籤售會上，中國科學院院士、寧波諾丁漢大學校長楊福家與張力奮展開了一場新老留學生對談。
楊福家眼中的大學教育，應該是什麼樣的？他分享了自己的想法。
沒有問題就沒有創新
1963年，楊福家被選派到丹麥玻爾研究所做訪問學者，從事核反應能譜方面的研究。1993年，他被任命為復旦大學校長，2001年起擔任英國諾丁漢大學校長，成為出任英國名校校長的第一位中國人。之後又回到中國辦大學，引入英國特色教育。
楊福家赴丹麥前有個插曲。
當時，他與其他留學生候選人集中到北京培訓英語，一羣人講話開不了口，英文水平受到老師的嚴厲否定。他和來自北大的好友感到，自己的英文應該不至於這麼差。因此，兩人約定從第二天起，散步時只講英文，不講中文。最終，他們都通過了外教考核。
説到此處，楊福家感慨：“不要輕易被人家打敗，想想我們有什麼優點，有什麼缺點，充分發揮優點，堅持下去。”
楊福家説，如今去歐洲留學容易，在上世紀60年代卻少有，他是個幸運者。
他到達丹麥玻爾研究所時，尼爾斯·玻爾已經去世，他的兒子小玻爾主持工作，父子兩人都獲得過諾貝爾獎。一個不大的國家能出不少諾獎得主，這讓楊福家思考，這裏有什麼地方值得學習。
他感受到，師生探討問題時完全平等，他還發現，有時吃飯時間會很長，這不是説菜有多少，而是大家在吃飯時研究探討問題。
初到丹麥，楊福家開始時感到不大習慣，不太敢問問題，但在丹麥，學生隨時可以打斷課堂，提問越多，表現越好。
“沒有問題就沒有創新”，這句話被楊福家反覆強調，這種思想也反映到寧波諾丁漢大學的教學中，學校實行“小班化”教學，每個班15名學生，老師講一會兒就與學生展開討論，看學生是否提問，這成為學校的一個特色所在。這種情況下，學生顧慮少，而老師的負擔會比較重。
楊福家講述，“博學而篤志，切問而近思”是復旦校訓，諾貝爾獎得主李政道曾説，他喜歡這句話裏的兩個字——“學”和“問”。“學問學問，是學習問問題，而不是答問題。”楊福家鼓勵學生敢於問問題，他強調，所有重要的發現都源於問問題。
歷任中西方三所高校校長，楊福家也感受到不少差異。
他在英國做校長時，什麼事都可以請假，但學生畢業典禮不可以請假。典禮上，學生一一上台，一一領取證書，而不是把一袋袋證書拿下去。因為學生多，一個暑假的畢業典禮達16場之多。
從2001年到2012年，楊福家在英國諾丁漢大學做了十二年校長，他坦言，簽訂第一個三年合同時，校方擔心他適應不了，怕學生不支持。但三年之後又與他簽訂三年，最終，他一共做了4個三年。
好大學的標準是什麼？
什麼是好大學？寧波諾丁漢大學和復旦相比，哪所大學更好？作為校長，楊福家也曾在寧諾今年開學典禮上問學生。
他自問自答説，這個問題問得不恰當，因為這好比在問：椅子和桌子哪個更好？但這是兩個不同的物品。寧諾和復旦是不同類型的兩所學校，其實無法直接作出比較，復旦是研究型大學，他對寧諾的定位是一所普通性大學。
對於多所高校在進行“雙一流”建設評價工作，楊福家表示，還未仔細研究過，但他感到，當世界有名的學校公認某所學校是一流，這所學校才是一流。
大學之間能用來比較的是什麼？楊福家認為要看學生，看進來的學生，是不是越來越優秀，看畢業的學生，升學就業是不是越來越好。他説，從這個角度講，寧諾的學生不比復旦學生差。
面對現場的年輕人，楊福家告訴大家，“智慧”比“知識”更重要，“知識”會過期，而“智慧”永恆。他希望大家不要唯分數論，“每個學生不完全一樣，就在火種不一樣，關鍵能夠找到自己的火種，點燃之後就會騰飛。”他解釋説，這就要發現自己擅長什麼，不擅長什麼，需要自己和朋友一起發現火種所在。
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