電子教材
本單元習作的要求是“圍繞中心意思寫”，讓學生選擇一個感受最深的漢字確定中心寫一篇習作。旨在培養學生“圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫”的習作能力。本次習作是在通過精讀課文感知、領悟寫法，藉助“交流平台”梳理寫法，通過“初試身手”初步練習選材的基礎上，對本單元習作任務的具體落實。
在“交流平台”和“初試身手”之後，教材安排了《爸爸的計劃》和《小站》兩篇習作例文，為學生學習“圍繞中心意思寫”提供了更多模仿範例。
《爸爸的計劃》講述了一位愛訂計劃的爸爸的故事。第一段羅列爸爸給每個人訂的計劃，突顯他愛訂計劃的特點；第二段選取早晚開關氣窗和按時作息兩個小事例進一步點出他“執行計劃一絲不苟”的特點。這兩段都是先有中心句，然後圍繞中心選用材料表達。第三段開始，具體寫爸爸給我制訂暑假計劃這一事例。文中抓住爸爸的神態、語言等生動表現了他愛訂計劃、嚴格執行計劃的特點。課後練習從寫法的角度人手引導學生思考，體會短文是怎麼圍繞“愛訂計劃”這個中心意思寫爸爸的。文中的旁批提示了文章如何圍繞爸爸愛訂計劃這個中心意思寫清楚的方法：首先是一般性的羅列，接着是選取典型事例描寫，最後是選一個重點事例具體寫。例文為“圍繞中心選取不同事例”以及“將重要部分寫得詳細、具體”的方法提供了典型範例。
《小站》介紹了一個在北方山區常見的小站。課文圍繞小站“小而精心”從不同方面進行具體描寫。先寫“只有”慢車停靠，快車轉瞬間只能看到車站的簡單樣子。接着近距離描寫小站設施與所見景象，從多個方面具體描寫小站的“小”。最後筆鋒一轉，通過與周圍景色對比，點出小站雖小，設計精心，帶給旅客温暖的春意。教材旁批以提問的形式，先讓學生找找文章從哪些方面具體寫了小站的“小”，再思考短文結尾不再寫“小”的表達方法和表達作用。課後練習要求學生思考例文是如何一步ー步表達中心意思的，引導學生關注圍繞中心意思寫的方法。例文中心明確，為學生學習通過描述事物的不同方面體現中心意思的方法提供了範例。插圖依照例文描述，真實還原了小站的佈局、風貌，有利於學生圖文對照，感受小站的“小而精心”。
課文講解
一、爸爸的計劃1.這篇短文的主要內容是什麼？以具體事例寫出了一個擅長制訂計劃執行計劃的爸爸形象。
2.文章主要講了哪幾方面的內容？我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。爸爸執行計劃一絲不苟。在爸爸的計劃之下，我有了自己的暑假計劃。
3.説説作者是怎麼寫這個愛訂計劃的爸爸的？作者圍繞爸爸擅長訂計劃這一中心意思選取為家裏的每個人訂計劃、一絲不苟執行計劃、為“我”訂暑假計劃，這些不同事例都圍繞中心意思表達，其中將爸爸為我訂暑假計劃寫得十分具體。
二、小站1.課文處處突出小站的“小”, 從哪些語句中可以看出來？小站的小從第1-3 自然段畫線的句子中可以看出來：a. 快車轉瞬間疾馳而過，慢車只停靠兩三分鐘；b. 車站很小：一間小屋，幾根木柵欄；c. 月台上只有兩三個乘客、兩位工作人員……
2.最後兩段沒有再寫小站的“小”，這在表達上有什麼作用？為了突出小站的環境優美。先寫靜態的美，再寫動態的美，表現出小站生機勃勃，富有活力，雖然格局小，但作用不小，經過精心設計的小站，給乘客一個美的環境。
3.課文最後的“温暖的春意”應怎樣理解？“温暖的春意”原指大地回春的景象，課文中指春天般的温暖。旅客在地處山坳的小站看到精心設計的噴泉、盛開的杏花，感受到小站工作人員全心全意為旅客服務的一片深情，心裏熱乎乎的。所以説噴泉、杏花給旅客帶來了“温暖的春意”。