編者按：
民之所望，政之所向。
近年來，聊城全市上下始終堅持教育優先發展戰略，各項工作取得顯著成效，羣眾滿意度不斷提升。為充分展現聊城教體事業改革發展的生動實踐，展示學校蓬勃向上的精神風貌和新時代校長風采，傳遞好聊城教體聲音，《校長説》欄目將通過圖文、視頻專訪、直播連線等形式與您見面：講述辦學歷史，交流辦學特色，闡釋辦學理念，分享辦學經驗，聚焦辦好人民滿意的教育，共話聊城教體事業高質量發展。
李月寬：
依百年文化積澱
做“四有”真趣教育
東昌府區教育和體育局黨組成員 聊城市實驗小學黨委副書記、校長 李月寬
記者 張超 通訊員 徐紅蕾 常維林
學校簡介：聊城市實驗小學歷史悠久，文化底藴豐厚，教育特色鮮明。學校前身是乾隆十六（1751）年成立的啓文書院，從啓文書院到聊城市實驗小學，歷經十次更名，至今已有近300年的歷史。
新校區佔地56.24畝，現有56個教學班，2583名學生，165名教職工，各種功能室、校園電視台、錄播室、室內體育館等場館設備齊全，教育教學設施全部數字化，辦學環境和條件達到省內一流標準。學校已獲得“全國文明校園”“全國足球特色學校”“山東省教學示範化學校”“山東省全環境育人示範校”等國家級、省市級榮譽百餘項。學校多次接待國內外參觀學習團，應省內外教育部門或單位邀請，對外送教幫扶百餘人次，數次舉辦國家級、省市級現場會，學校實施素質教育的路徑和成果均獲得廣泛認可，真正發揮了“實驗、示範、輻射、帶動”的教育窗口作用。
近年來，學校堅持“黨建引領，文明修身踐行”的理念，依託百年老校獨特的文化積澱，以“啓”文化為引領，秉承“求真求趣”的校訓，立足“生命成長”的全人教育目標，堅持“文化立校、科研興校、質量強校、特色活校”的辦學思路，創新工作思路，圍繞“全環境立德樹人”理念，形成以書院文化、紅色文化、傳統文化與現代教育相融合的“小學‘1·6’全環境立德樹人體系”，重點通過“全景式育人環境打造”“全員式育人共同體構建”“全過程育人學改模式的創新”“全息式育人研訓能力提升”“全課程育人體系研發”“全維度育人管理完善”六個基礎項目的落實與推進，做“有意義、有意思、有温度、有品位”的真趣教育，構建教育新生態，實現學校教育教學高質量發展。
一、“行走的課堂”：全景式環境育人系統構建。學校一直秉承“最好的教育在路上，最美的知識在腳下”的教育理念，圍繞“全環境立德樹人”育人核心理念，充分挖掘校園資源，滲透“空間環境資源化、校園裝備課程化”的理念，打造開放型校史館及書院式風格，時時、事事、處處、人人皆教育，致力於形成“靜、序、文、雅”的“行走的課堂”育人氛圍，達到“天地大課堂，萬物皆書卷”的浸潤式教育。
二、“生家校社”四位一體：全員式協同育人系統構建。學校提出“生、家、校、社”四位一體的“真趣教育共同體”，踐行“四同”共創未來的理念，學校將繼續開通一系列家校溝通渠道，通過家長會、邀請家庭教育專家講課、家長進課堂、家長協助學校搞好大型活動、家長接待日等方式，請家委會參與到學校的工作中來等，家長的參與，補充學校的課程資源庫，與學校形成“四同”共育未來的全環境育人機制。
三、“三環兩段六步”：全過程學改育人系統構建。在核心素養背景下，課堂教學更應該聚焦學生的“學”，優化學生“學”的方式，致力於學生的“思維”發展、自主學習以及學習品質的培養。基於以上對學習本質的理解，學校探索建構“三環兩段六步”課堂教學模式。三環指“課前準備—課中探索—課後延伸”；兩段是指時間的兩段，夯實基礎的課始三分鐘和探索新知的另一段時間。六步是基於培養學生自主學習而設計的六個環節：呈現、嘗試（預習完成大問題引領下的樂學單）—討論（聚焦成果 和問題）—展示（分享經驗和提升）—達標（質量監控）—拓展（學習延伸），這是一種閉環式學習的大課堂觀，也是學校的“學改”模式。組建微型學習共同體，形成思維和語言支架，培養學生良好的學習品質即學習力，是“學改”的方向和願景。學習過程實現時時、處處即可學習，既促進學生全面發展也培養學生個性的形成，同時也關注培養十大學習品質：傾聽、表達、求助、自控、質疑、欣賞、反思、合作、實踐、創新，為學生的持續發展奠定堅實的基礎。
四、“教科研訓一體化”：全息式研訓育人系統構建。學校秉持“無教研不教學”的教師專業發展和常規課堂管理理念，讓“教而不研則淺，研而不教則虛”內化為每位教師和學校管理人員的育人理念。學校提出“教科研訓一體化”的“真趣”教研新思路，構建一體化的操作模式，全員參與、全程跟進、利用全部資源、關注全體師生髮展及聚焦教育教學全方面，從而使教學、科研、教研、培訓有機融為一體。在教學中發現問題——問題即課題；通過培訓、學習，積累素材，理清思路，在教研中進行行動研究，解決問題——教學即研究，再把成果提升，進行輻射，進行第二輪培訓，整個過程都是在成長——成長即成果。這樣以“教”引“科”，以“科”促“研”，以“研”助“訓”，以“訓”激“教”，使“教科研訓”真正成為促進教師專業成長的有效途徑。
五、“三維四本五元”：全課程育人系統構建。課程結構決定培養人的素質結構。學校從“高度、廣度和厚度”三個維度和“啓健、啓文、啓禮、啓藝、啓博”五個方面以及“國家課程、地方課程、校本課程、家本課程”四個梯度，構建“三維四本五元”的真趣課程體系。在開全開齊開足國家和地方課程的基礎上，繼續研發基於學校校情的特色班本課程。在國家課程校本化理念的引領下，學校將依託場所或環境、學生、家長、教師、專家等資源繼續積極開發各學科拓展課程、創新實驗課程、客座教師進課堂等特色校本課程。
六、“民主、自治、可視化”：全維度評價管理系統構建。管理工作是學校發展的源頭活水，激發辦學活力須從人事破題。學校致力於打造“民主、自治、可視化”全維度管理育人模式，這種模式決策廣泛、集中智慧，反映最直接的問題和意見，能增強師生間的情感交流，推動工作的順利開展。學校高質量發展，需要整體性、系統性的頂層設計，學校各部門項目之間的統籌規劃，協同推進，有助於形成教育合力，形成動態平衡和良性循環的育人格局，決勝在高質量發展的“最後一公里”，達到教育的最高境界——自我管理。
道阻且長，行之將至。聊城市實驗小學將立足長遠和未來，尊重兒童和教育規律，擔當起學校育人主體責任，對大的教育環境、時代與現實進行充分的理性思考和判定，更好更持久地發揮學校高質量育人的主體作用。